“双师型”特色教师队伍建设制度下国家教师创新团队的培养与建设

李敏　赵婷

伴随着科技水平的整体提升，我国已经进入到从“中国制造”向“中国智造”转变的关键时期。这种新形势更加凸显出职业教育教师创新发展的重要性与必要性。打造“双师型”特色教师队伍无疑是开展职业教育改革的重要推动力，对于职业教育的长远发展具有非常重要的现实意义。因此，有必要针对“双师型”教师团队培养与建设策略进行多维度分析，加快推进我国职业教育的创新发展。

一、建设“双师型”教师团队的意义

教师不仅是教学活动的组织者与实施者，更是教学改革的践行者与推动者，其教学水平、专业素养以及教学理念不仅直接关系最终的教学成果，更与学生的人生态度、思想观念、价值取向以及职业发展规划的确立紧密相关。近几年来，党中央及国家教育部门对于职业教育发展给予了高度重视，并且出台了《国家职业教育改革实施方案》和“双师型”特色教师队伍建设制度。在新时代背景下，培养建设“双师型”国家教师创新团队已经成为职业教育领域内的一项核心工作，需要教育管理部门、各大职业院校以及全体任职教师围绕这一核心积极探索相关实践策略，打造一支高水平、高素质“双师型”特色教师队伍，为广大职业技术人才提供专业知识、岗位实践技能以及人生理想上的多重指导。

二、“双师型”国家教师创新团队培养与建设策略

1.明确“双师型”教师队伍建设要求

目前的职业院校课程体系主要包括通识类、专业类、实践类三种，这就意味着在制订“双师型”职业技术教师队伍培训建设计划时，要与教师类型相结合，着重突出计划的针对性与可行性。每一类教师具体包括以下要求：首先，通识类。在以往的通识课程教学中，仅需要教师具备丰富的专业知识和课程教学能力即可，其主要的教学职责是帮助学生夯实基础知识，为后续学习打下坚实可靠的基础。在打造“双师型”教师队伍的过程中，要求通识类任课教师在面向学生传授基础知识的同时，还要同时培养学生的思想道德、职业道德、创新能力以及人文素养，使通识成为学生迈入社会、职场以及人生道路上的一门必修课，从而更好地服务于职业教育。第二，专业类。专业课程教师除了将先进的专业理论知识传递给学生以外，还需要为实践教学做好铺垫，并且与实践教学进行无缝对接。更为重要的是，专业教师要较以往更加注重培养学生的职业观念，帮助学生制订职业生涯发展规划，充分激发学生的学习动力，最大限度提升专业教学质效。第三，实践类。对于实践类教师来说，肩负着将学生所学习到的理论知识转化成实践能力的重要职责，而且每一个学生的理论知识掌握程度都存在差异，需要教师了解全体学生的基本情况和学习需求，开展差异化教学。这就需要实践类教师除了专业素养、教学水平过硬以外，还要具备较强的责任感、职业道德素养以及丰富的教学经验，最大限度发挥出实践教学的核心价值。建设“双师型”教师队伍要基于上述三类教师的教学职责，制订相应的培养计划与建设策略，确保教师队伍素养的整体提升。

2.在“双师型”教师队伍建设中渗透工匠精神

在新形势下，“工匠精神”已经成为一个热门词语，与职业教育领域内的“立德树人”理念存在极高契合度，皆在全面培养学生的核心素养与就业竞争力。因此，有必要将“工匠精神”渗透进“双师型”教师队伍建设体系当中，全面提高教师的责任意识、使命感、奉献精神和职业道德标准。在日常教学过程中，凭借教师的“匠人之心”培养新时代的“工匠”，使学生具备较强的职业素养与人才竞争力。同时，还要充分发挥教师自身的人格魅力，为学生的心灵成长、人生道路指明前进的方向。此外，职业学校可以定期派遣骨干教师深入到企业当中进行学习或者顶岗工作，与一线生产人员进行深入交流，感知真正意义上的“工匠精神”，从而受到心灵上的震撼与熏陶。之后，再将这份正能量融入日常教学当中，帮助学生树立起“工匠精神”，更好地面对今后的职场生涯。

3.引进“1+X”证书制度打造“双师型”队伍

职业院校在培养和建设“双师型”教师队伍时，要注重增强整个团队的生机与活力，采取有效措施激发教师的拼搏进取精神。对此，各所职业院校要深度解析“1+X”证书制度，并且从以下几个方面着手，推进“双师型”教学队伍建设：首先，提高教师选拔标准，从根本上提高教师队伍的整体水平。同时，适当提高现有教师尤其是优秀教师的薪酬标准，以此来提高全体教师的优越感与幸福感，从而在教学工作中投入更大的热忱，促进教师水平的显著提升。其次，职业学校要为教师提供多元化学习渠道，促进教师职业素养的全面提升，例如深入合作企业当中参与一线生产或相关管理工作，还可以组织教学工作座谈会，实现多元教学思维的相互碰撞，等等。最后，引进“1+X”证书制度和教师培训制度，对于取得行业内权威资质认证或者国家认证的教师给予相应的嘉奖，鼓励全体教师接受再教育，积极主动地开展自主学习。

4.建立校企双向交流合作共同体

在校企合作模式下，需要校内专职教师与企业实训教师为了实现同一个教学目标而展开交流协作，使专业理论教学、实践教学与企业实训融合成一个有机的整体，共同促进学生职业素养完善与提升。首先，职业院校要定期、分批次将专业教师输送到企业进行顶岗实习，使其感受企业文化氛围，了解行业发展动态、企业人才需求以及各种新技术与新理念，以便于及时发现自身教学工作中的差距与不足，尽快调整教学策略，采用多元化教学手段，确保教学成效符合社会发展现状以及企业人才引进标准，从根本上提高毕业生就业求职成功率;其次，职业院校要将企业的优秀员工、精英人士聘请到学校担任兼职教师，将工匠精神、先进理念、行业动态等元素以更加直观的方式传递给全体学生，推动职业教育与社会人才需求的有效对接。

5.构建“双师型”教师评价机制

在培养和建设“双师型”教师队伍的过程中，对教师的综合能力进行考核评价是一个非常重要的环节。因此，各职业院校要结合本校教师的实际情况构建科学先进的教师评价体系，客观真实地反映教师的个人能力、发展潜力与进步幅度。同时，也要充分暴露教师在教学工作中的现存问题与不足之处。通过这种方式，加深教师的自我了解与自我认识，帮助教师建立起自省意识，从而积极主动地实现自我提升。对此，职业院校要充分借助校企合作这一优势，对教师的工作能力、工作表现以及工作态度进行多元化评价，最终形成一个客观真实的评价结果，以此来加快“双师型”教师团队建设的整体进程。

总之，培养一批高水平、高素質的教师不仅可以满足教学需要，还是尽快弥补人才缺口、推动社会发展、解决毕业生就业难题的有效途径。因此，各职业院校要积极开展“双师型”队伍建设，借助校企合作模式、“1+X”证书制度、教师评价机制，打造一支高水平、高质量的职业教育教师创新团队，将“工匠精神”深深根植于日常教学活动当中，使学生具备较强的核心竞争力。同时，带动整个职业教育领域的健康发展。

[本文系2019年度广西职业教育教学改革研究项目《高星级饭店运营与管理专业群建设视域下双师型师资队伍建设的实践与研究》（编号GXZZJG2019A053）阶段性成果。]

责任编辑 朱守锂