对话民游，聚焦户外

章珺

摘要：民间游戏活动有效开展，不光培养幼儿动作协调性，而且也能让幼儿的整体素质得到全面发展。因此适当地调整这些民间游戏;将其作用到户外活动课程资源中;更高效地融入幼儿园户外活动中;收集各种民间游戏;进行游戏的创新;通过实践不仅丰富了晨间活动;从而帮助幼儿发展运动技巧，例如走路，奔跑，跳跃，投掷和平衡等;增强他们的身体素质;有参考的价值。

引言

幼儿在幼儿园里最基本的活动之一就是游戏，而民间的传统游戏，在漫长的岁月里，经过一代又一代的流传和发展，民间游戏已成为我国优秀民间文化的一个组成部分，也是我国在历史长河里特別的交流方式，幼儿思想碰撞的模式。我国的民间传统游戏，是有趣益智的游戏促进幼儿身体健康的发展，愉快的心情也能帮助幼儿促进身心健康的发展。我们幼儿园在幼儿户外活动和民间的游戏相融时，充分利用了民间游戏内容和园所的场地，为幼儿活动的组织与指导提供的很有效的支持，促进幼儿的身心健康发展。

一、选择适宜的民间游戏融入户外活动

1.收集适宜幼儿在户外玩的民间游戏

在当今社会飞速发展，以前传统的民间游戏逐步的被现代高科技的玩具和游戏产品所代替。同时也发现家长对孩子现在的培养，也会偏向于各类的特长、兴趣学习。以前传统的民间游戏也将会逐步淡出历史的舞台，幼儿园在开展户外活动时，考虑如何把民间游戏作为户外活动的一份子融入进去，我们发现民间游戏对幼儿的发展是非常有利的。我们根据幼儿在户外活动中的实际需要，收集了适合幼儿民间游戏有：跳皮筋、切西瓜、老鹰捉小鸡、炒黄豆、金锁和银锁、挤囡囡、抬轿子、斗鸡、贴大饼、拉大锯、甩纸炮等等。

2.筛选适宜各年龄段幼儿的民间游戏

我们在收集的民间游戏在思考如何与户外活动相融，我们在收集民间游戏时，充分考虑民间游戏的适宜性、科学性及教育性。由于幼儿不同年龄的发展水平不一样，所以选择的游戏内容也会有所不同，所以我们针对不同幼儿的年龄筛选出适宜幼儿的游戏。如：小班幼儿年龄特点，身体发育还不够全面，动作协调性还不够稳定。我找出适合的游戏有：“丢手绢”、“切西瓜”、“老鼠钻洞”等大动作、带有情节的游戏。我们针对中班幼儿的身体发育情况，与小班对比会比较完善，灵活性都比较强，为中班幼儿挑选的游戏有"捡石子"、"挤囡囡"、老鹰抓小鸡等相对有些难度的游戏活动。那么面对大班的孩子动作协调性大大增强，肌肉力量发展的也比较全面，我们在选择游戏内容的时候充分考虑不同年龄段幼儿的特征，进行有效的指导和支持。选择有难度、合作性的民间游戏：“斗鸡”“打方宝”等。

2 探究民间游戏与户外活动内容与组织形式

我们充分考虑到幼儿园各个年龄段的幼儿发展需要，满足幼儿能够适应和接受民间传统游戏，我们在民间游戏的内容和形式上进行的创新，让现在的幼儿更加愿意接受和更加喜欢上民间游戏

1.我们针对民间游戏的内容我们运用了合并法、延伸法、想象法这三种方法在原有的民间游戏上进行改编。我们运用合并法是在原有的2个、3个民间游戏进行整合根据幼儿的年龄特点和现阶段身体发展的实际水平来进行改编。如：大班幼儿喜欢玩的甩纸炮与跳格子，我们将两种游戏组合在一起，有幼儿与老师共同商议游戏规则，有孩子在纸炮上正反面也上数字，甩出哪个数字就跳几步。这样的游戏组合把跳格子的下肢力量的练习，和甩纸炮的上肢力量的结合，让幼儿全身都得到了发展，趣味性也大大提高了。延伸法就是在原有的民间游戏的基础上，针对幼儿的兴趣，由幼儿主导的延伸游戏。如丢手绢也是深受幼儿的喜爱，也是锻炼幼儿的反应能力和奔跑的体育锻炼，幼儿对丢手绢的儿歌一直传唱，幼儿对曲调也是比较熟悉，也发现好多幼儿会自发的对儿歌进行改编，更加提升了幼儿的游戏兴趣。想象法则是想象出别的游戏玩法。如：传统的切西瓜游戏，幼儿在教师的鼓励和引导下，研究出不同的玩法和不同的语言形式来表达。这些方法的运用，使幼儿民间游戏的内容更为丰富和灵活，更受孩子们的喜欢。

2.我们针对民间游戏的组织形式、材料投放进行了创编，支持幼儿多方面能力的发展需求，我们尝试将不同类型的游戏串联起来。如：我把民间传唱的童谣进行改编成体育游戏，对童谣的内容里有动作的词语变成动作来进行。如：小老鼠上灯台，童谣中的叽里咕噜滚下来，变成叽里咕噜跳下来的动作来完成游戏。让幼儿在童谣与游戏结合中感受到游戏带来的快乐，并发展幼儿钻爬跑跳的基本运动技能。我们现在的户外游戏采用的是混龄的游戏方式，幼儿自主游戏、自主选择游戏伙伴。如：我们在玩“抬轿子”游戏中，中大班的幼儿会请小班的幼儿来坐花轿，让中大班幼儿把小班幼儿抬起来时，感受成功的体验，也让小班的幼儿学习到游戏玩法，为自己有力量时可以参与到游戏中提前做好铺垫，这样以大带小的游戏模式，也更拉近了幼儿之间的距离，让中大班幼儿在带小的过程中培养了责任意识。我们教师会观察幼儿的游戏需要投放幼儿需求的游戏材料，会因地制宜的选择一些自然材料、游戏场地相匹配的半成品游戏材料提供给幼儿，支持鼓励幼儿自己探索，发现和制造出新的玩具，并制定出新的游戏规则与玩法。我们在开展户外活动时，都是先开展有规则的民间游戏。如：老狼老狼几点了，很受大班孩子的喜欢，开始是由老师来主导整个游戏，后来由能力强一点的幼儿来主导，满足幼儿自己主控带来游戏的快乐。教师根据幼儿的发展需要开展递进式，分组游戏和自由活动带幼儿进行民间游戏。自由活动时由幼儿自己，自主选择游戏伙伴如：进城门、斗鸡、跳房子等民间游戏。这些游戏不但促进了儿童机体健康和谐的发展，增强他们的体质，而且培养了他们和同伴之间的合作能力。

三、民间游戏激发幼儿的户外活动兴趣

我们在收集民间游戏时，也会根据幼儿能力来进行选择适合幼儿的游戏，激发幼儿的游戏兴趣。利用幼儿在园的晨间谈话、散步等活动期间跟幼儿慢慢渗入一些有趣的民间游戏，激发幼儿对民间游戏的兴趣，也通过问卷调查的方式让幼儿主动去了解，向父母了解民间游戏的玩法如：丢手绢、老鹰抓小鸡、斗鸡、进城门、马兰花等等。家长对这些民间游戏记忆深刻，我们也了解到让家长记忆深刻的原因是因为民间游戏规则简单、童谣比较顺口、趣味性较强，在进行游戏的过程中参与者一直保持的积极主动的状态和一直处于被挑战的状态中进行游戏，也让参与者充分感受到游戏带来的快乐和兴趣。我们还从民间游戏趣味性跟我们户外的游戏场地相结合，创设适宜幼儿运动的游戏场景，激发幼儿积极参与到民间游戏中来，如：中班的游戏进城门，我们跟幼儿园场地中的游戏山洞隧道相结合，让孩子通过爬山坡到达洞口，两个小朋友在洞口进行套住幼儿，完成游戏。由原有的语言提示完成手工洞口套住幼儿，训练幼儿的躲闪能力，变成了幼儿看不到前面的拦住城门幼儿，增加了神秘的趣味性，更加激发幼儿的游戏愿望，满足了在真实的户外场地上结合游戏情境，增加了幼儿游戏趣味性，让幼儿有了真实进城门的感受，快乐的融入到游戏中。

四、民间游戏促进家园联系

幼儿园通过问卷调查向家长收集了许多民间游戏，让家长也是对我们幼儿园所收集的民间游戏有了更好的连接。家园合作那个帮助幼儿更好的成长，幼儿园在针对家长收集的一些民间游戏，先在幼儿园里开展，让幼儿学会后，带着人物回家与家长互动，家长也会提前了解近阶段的游戏内容配合幼儿完成。如：为了加深大班孩子对数字的认识和理解，我们可以设置更深层次的难度《按数跳》《亲子跳跳乐》，在游戏中提高孩子的肢体协调性及反应能力，发展孩子的方位感与空间感。我们也会把游戏做成游戏流程图，方便幼儿和家长对我们改编后的游戏玩法更好理解，支持在家庭亲子游戏中更好的开展游戏，也有助于孩子把游戏规则带入家庭中进行时的规则准确性。当幼儿和家长对原有的游戏规则很熟练的情况下，可以对现有的游戏规则进行重新制定。幼儿可以把家里的制定规则的游戏带入幼儿园，在同伴之间相互游戏，也更加大大提高了幼儿的游戏水平。

民间游戏在幼儿园和家庭中实施，满足了幼儿园和家庭生活的教育内容的一致性，进一步丰富幼儿的生活内容。民间游戏与户外游戏结合后，不仅提高了幼儿积极参与户外游戏的积极形，在无形中帮助幼儿养成积极主动，互相帮助、团队意识、会合作等良好的品质，也促进了幼儿个性、身心的健康发展。我们幼儿园在户外活动和民间游戏活动结合的同时，更加满足了户外游戏活动教育多元化的课程，更加支持幼儿更加全面的发展。

参考文献

[1]智学，张建岁. 民间游戏在幼儿园活动中的应用[J].北京.高等教育出版社，2010.10.

[2]沈红娟.浅析户外活动中民间游戏的渗透[J].科学大众（科学教育），2014.（1）：112.