生活化教学法在小学语文教学中的应用探究

吕娟

摘要：知识通常都是由生活实践当中逐渐总结提炼出来的，这就使生活成为学生源源不断的学习源泉，教师在开展教学活动的过程中，要充分重视生活化教学法的有效应用，使生活化教学理念充分渗透到每一个教学环节当中。小学语文教学当中应用生活化教学具有非常重要的作用，可以全面提高语文课堂的教学质量和教学效果，帮助学生感受到语文课堂的鲜活内容，全面激发学生的知识探究兴趣，培养学生优秀的语文学习技能，使学生在生活当中获得更多的启发。

关键词：小学语文;生活化教学;探究

陶行知老先生将毕生精力都投入于教育教学中，他曾说过这样一句话：“中国教育之所以走到山穷水尽，无路可走，是因为大家把文字、书本作为唯一工具，并且將其错用了。”此言一针见血的指出了如今人们将语文变得枯燥乏味，将语言文字当成一种工具的现象。可想而知，当语文脱离生活，失去了其原有的幽默性、想象性、创造性，只沦为人们机械化的工具时，人们又怎会从中体会和感悟语文深邃情感和深刻的思想精髓？没有精神文化的提升，又怎能促进自身的发展？长此以往，社会生活也将停滞不前。

一、在小学语文生活化教学中存在的问题

从当前小学语文教学的实际情况来看，仍存在很多问题，其中最重要的一个问题就是教学与生活联系得不够紧密。首先，部分语文教师并未认识到语文学科的深层意义，他们仅认为语文学科只有知识传递这一作用，并没有发现语文学科的其他教育意义，只是将其当作一种常规的教学科目来展开，从而限制了教学效果。学生正处于人生成长的关键时期，知识的学习固然重要，但是价值观的养成与品格的养成更为关键。很多语文教师在进行教学工作时，更多是关注语文的课文，以及对课文内知识点的讲解，而忽视了学生对课文内容的理解，导致课文教学与学生的实际生活相脱节。此外，一部分语文教师在长期的教学工作中也忽视了自身的学习和成长，使得教学工作过于枯燥和乏味，无法对课文内容进行延伸和拓展，无法体现出课文的真正内涵，不利于学生语文素养的提升。由此可见，当前小学语文教学中，之所以会出现学生感悟能力不足的问题，是因为教师的教学缺乏与生活的联系，以及缺乏适当的引导，错误理解了语文教学的真谛。

二、生活化教学法在小学语文教学中的应用策略

（一）设置生活化问题，开展小组

在小学语文生活化教学中，教师首先要设置生活化问题，以及引导学生针对设置的问题来进行小组合作先要做好学生之间的分组，要秉承着“组内差异，组间均衡”的原则，保证每一个学习小组处于相同的水平。同时，针对教师所设置的问题，组内的学生也要做好分工。例如，可由优等生进行组内人员的协调，以及问题的主要回答;中等生负责问题的讲解和结论的阐述;后进生负责问题的总结和归纳。在这样一种合作模式下，能够保证每一个学生都参与到学习中来，使学生在参与中产生感悟和心得，提高自身的理解能力。同时，通过小组合作来开展生活化教学，也能够对学生的合作意识与集体意识进行强化，从而促进学生的全面发展。

（二）语文提升学生能力

学生学好语文，往往是对自身能力的拓展与提升。陶行知先生有言：“‘教育即生活'，教育和生活关在学校的大门里，如同一只鸟关在笼子里，‘生活即教育'是叫教育从书本到人生的，从狭隘到广阔的，从字面的到头脑相长的，从耳目的到身心全顾的。”显然陶行知老先生希望教育不仅仅局限于书本，而应从书本跳脱出来，由只教学生学知识到教学生应该如何将知识变成一种能力，被自己所吸收运用，这才是生活教育的目的所在。由是观之，语文教学亦是如此，语文教学不应该仅仅局限于教学生学会字面意思，更应该教学生如何将所学到的知识转变成自己的行为能力，提升自我的语文素养。

（三）创造生活化教学环境

为了可以让课堂教学变得生活化，要先从课堂环境出发，每一堂语文课都能创设出良好的生活化教学环境，教师要结合课本内容主动深入思考，营造出符合学生学习特点的氛围，调动起学生的语文学习主动性。以部编版小学语文《荷花》这节课为例，教师能够引入荷花的相关材料到课堂中，可以是仿真的假荷花，如果有条件的，也能够引入真实的荷花，当荷花被教师拿入教室当中时，学生会立即被荷花所吸引。课堂中，学生能够离开自己的座位在教师的引导下对荷花进行观察，学生能够亲手进行触摸感受，对荷花的构成进行观察，充分感受荷花的美。然后教师引入下面的问题：“同学们之前看过荷花吗？是否仔细对荷花进行观察呢？有一位作家曾经仔细观察过荷花，并且写出了优美的文章，下面我们即将来进行学习。”在整个的学习过程当中，教师重点突出“花骨朵、饱胀、破裂”等词语，教师还能给学生呈现出荷花的实物或者利用投影仪展现荷花的图片和视频资料，帮助学生更深入理解文章内容。经过不断的观察，学生可以更好地认知和理解，从而更有效地实现教学目标。与此同时，在良好的课堂环境中，学生真切感受、理解文章对荷花的描述，教师还要试着让学生自行表达对荷花的想法，帮助学生提高语言表达能力。

结束语

综上所述，在小学语文课程教学过程中实施生活化教学是非常必要的，生活化教学符合小学生的理解能力和认知特点，教师要充分优化生活化教学的开展形式，在素质教育理念的指引下更好地促进生活化教学与语文课堂的融合，全面拓宽小学生的语文学习视野，使他们在生活化的语文课堂中获得更多的启发，逐渐建立起学习语文知识的信心，使他们在语文课堂中形成良好的思维能力。

参考文献

[1]郎连霞.让语文教学与现实生活比翼齐飞——小学语文教学生活化的实践与探索[J].品位经典，2020（10）：159-160.

[2]卢伟.让语文贴近生活——小学语文教学生活化的思考[J].学周刊，2020（10）：125-126.