小学数学教学中针对学生厌学的对策

邹兴权

摘要：小学校园是学生学习生涯的开始，小学数学也是学生对数学认知的开始，那么为什么在小学阶段学生就对数学产生了厌学呢？厌学由态度，情绪和行为三方面构成。小学数学都是由数字的书写和简单的加减法开始的，然而随着学习的深入，就会出现有学不会的学生，再加上学习方法不正确，随着时间的推移学起来就会很吃力，日积月累下来就会让学生产生对数学的厌学。那么作为教师和家长就要针对学生厌学的态度，情绪和行为做出相应的对策，帮助学生对数学产生兴趣，从而提高数学成绩，让学生更加的自信。

关键词：小学数学;学生;厌学;对策

前言：学习知识最开始是从培养兴趣开始的，所以调动孩子对数学的兴趣就显得尤为重要。好的学习兴趣是可以激发学生的发散思维和创造思维的，这在数学的学习中是很重要的。那么在教师教学的过程中，就要了解学生为什么会对数学产生抵触，从而厌学数学，也要和家长及时的沟通，看看问题的所在之处，找到原因，对症下药，从而解决学生厌学数学的状态，再激发学生学习数学的兴趣，从而提高数学成绩。

一、小学生数学厌学的原因分析

（一）不适当的教学方法

每一位教师在上课之前都会备课，但是班级学生众多，每个学生的学习习惯和喜好也并不相同，这就会使得教师的教学方法并不适用到每一位学生身上，那么一定会有成绩落后的学生。在最初学习会有一点吃力，到后来可能会跟不上，那么就会让这样的学生失去学习数学的兴趣，然后对数学产生厌学。

（二）繁重的学习任务

虽然现在教学倡导减负，不提倡给孩子留作业，但是许多家长都觉得数学的学习就是题量的积累，所以在课后许多家长给孩子报了辅导班，这就使得有些孩子产生了抵触的心理，所以随着时间的推移，孩子对数学仅有的一点学习兴趣也被消磨殆尽了，一点一点就会对数学产生厌学。

（三）外界的过于期待

望子成龙，望女成凤是众多家长的普遍心理，教师也希望自己的学生优秀，这就会造成孩子很严重的心理负担。家长都希望自己家的孩子是第一名，其实学生也希望自己是优秀的，但是往往在考试成绩出来的时候并不如自己意，这时家长并不会好好帮助孩子分析，反而会因为成绩不理想，不分青红皂白就把孩子一顿说，久而久之就会让孩子产生失败者的失落感，在学习过程中就会有消极情绪，最后就会导致学生厌学数学。

二、解决小学生数学厌学的对策

（一）改变教学方法

教师要对学生进行调研了解，知道每一个学生的兴趣点，在备课专研教材时，采取学生能够感兴趣的方法来教学，从而调动学生学习的积极性，让学生在玩中学，这样不仅能让学生感受到学习的快乐，同时还能增强学生的记忆力，使得学生更能准确的掌握知识点。例如：在传授《有趣的图形》一课前，教师可以让学生搜集一些生活中的用品带到学校，可以是常见的也可以是不常見的，这样在上课的时候，同学们就会积极踊跃的发表观点，自己手中的是什么图形，这样不仅把图形认知了，更增加了数学在生活中的应用，通过这样的一堂课，相信大多数的同学都会分辨出基本图形。

（二）调动课堂氛围

活跃的课堂气氛是快乐学习的开始，每一位学生都不会喜欢死气沉沉的课堂，所以调动课堂氛围就显得尤为重要。要让学生了解知识源于生活，生活中处处可见数学，在课堂上让学生对数学知识有参与感。例如：在授教《买球》一课时，教师可以把8，9的乘法口诀编成歌曲唱给学生们听，让学生在歌声中就把乘法口诀记住了。

（三）知识点的精简概括

学生课业很多，每门课程每天所学的知识也很多，所以教师要对每天所学知识点进行精简的概述，这样学生在复习的过程中就不用钻进题海里刷题了，而是目标明确的进行思考，这样进行知识的复习，相信学生一定会越来越好。

（四）对孩子的进步给予肯定

第一名永远只有一个，所以作为家长不要把眼光总是放在第一名身上。家长是孩子永远的依靠，那么作为家长对孩子的肯定与鼓励在孩子看来是有力量的。也许孩子这次的考试成绩并不好，但是和上一次成绩比是有进步的，那么作为家长和老师就要对孩子的进步给予肯定，这样才能增强孩子的自信心，在一次次得到鼓励后，能越来越上进，从而提高成绩。

结束语：

要让孩子养成好的学习习惯和学习兴趣，在最初接触数学的时候就让孩子对数学产生好奇，然后再在之后的学习过程中一点点培养兴趣，让数学成为孩子成长的一部分。不用成绩的高低来评价孩子数学成绩的好坏，要让孩子深刻体会到生活中处处有数学，自己所学的数学知识是可以被应用的，这样无论孩子遇到多难学的数学知识，都不会再产生厌学的。

总之每一位学生起初接触数学的时候都不会产生厌学的，厌学的产生都是一步一步积累来的，所以作为教师和家长就要多多沟通，了解孩子的状况，在学生有厌学倾向的时候，就及时止损。平时除了学习之外也要多关心孩子，让孩子在有爱的环境中健康成长，快乐学习，不把学习当成负担。

参考文献

[1]]王娜. 具身认知视角下小学生厌学问题的社工介入研究[D].江西财经大学，2021

[2]陆玮. 传统与翻转课堂中小学生的厌学、学习拖延与自控力比较及修正模式研究[D].扬州大学，2020.