如何实现初中语文阅读与写作的有效整合

张琼月

摘要：初中时期，写作与阅读对学生来说都是同样重要的，缺一不可。语文教学中，它们并不是两个独立的模块，而是始终联系在一起的。因此，有效地整合阅读写作内容，运用科学合理的方法，培养学生的读写能力是提高学生语文水平的关键。本文针对如何将语文阅读与写作有机结合提出一些方法建议。

关键词：初中语文教学;阅读与写作;有效整合

写作来自生活，它是对生活的感受和真实感情的表达。此外，教师要特别关注阅读给学生带来的写作方面的积极作用，将其视为语言积累的关键。关注二者之间的联系是非常重要的。

一、读写结合之扩写

能够发现原文故事的留白之处，是对原文进行扩写的前提，发现留白的地方越多，学生就越有内容可写。因此，语文教师应引导学生对原文故事内容进行深入的研究，尽量多地获取故事信息，从而找到故事留白部分，为学生创造更多的再创作空间，并在学生的再创作过程中给予适当的指导，循序渐进地提升学生阅读材料的能力，以及破题能力。

例如，《一颗小桃树》这篇文章是当代作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生长抒写自己的理想和情志。我可以提问学生：“作者说埋桃核儿是‘蓄着我的梦’，后来又说‘它是我的梦中长的’，这些话应当怎样理解？”让学生进行分组讨论。学习完毕以后，我安排课外拓展，以“如何面对困难”为班会主题活动，促使学生不断发挥自己的想象力进行延伸。

二、读写结合之升华

如果说山石是天地的骨骼，赋予天地雄浑巍峨的壮丽，那么思想就是文章的骨骼，有了思想感情的支撑，文章才有精气神，免于空洞。阅读理解的最后一步，是理解课文的思想感情，理解作者感情的升华过程。

例如，《白杨礼赞》这篇课文，作者通过细腻的文字描绘出四幅高原风貌图，将白杨树的生长环境、植株形态描摹得十分生动，接着笔锋一转，通过特定环境中特定白杨树的生长，联想到抗战背景下军民的艰苦斗争，完成了思想感情的升华，对整个文章的格调进行拔高。

首先，是对这几幅画所描绘的景色进行分析，体会其中的象征手法，并总结白杨树及其生活环境的特征。这样，通过引导学生层层分析，逐步激发学生与作者共鸣，进而为理解作者的思想感情张本。

其次，就是对作者在《白杨礼赞》这篇课文所表达的思想感情的理解与把握了。我可以带领学生再次回到多媒体课件上，再次观看高原白杨树的照片，进一步体会对高原的空寂，白杨树的鲜活，进而展开想象。这个时候，作者所描绘的这棵白杨树的品格已经呼之欲出，只需要教师稍加点拨就可以完成对白杨树的人格化。接下来，我可以进一步引导学生进行思想感情的升华，将北方军民抗战与白杨树生长进行类比，从而促使学生理解这棵白杨树与北方农民在艰苦抗战中表现出来的质朴、坚强和力争上游的精神有什么共通之处。在此基础上，教师再要求学生围绕课文中所表达思想感情进行写作，学生就会有感情要抒发，有景物可依托，从而完成一篇托物言志作文。

三、在阅读中积累写作材料

阅读是写作的先导。没有以前“阅读”的积累，就很难有未来“写作”的爆发。因而，在平时上课的时候，教师要着意去提醒学生们将自己读到的材料逐步地积累起来，实现整本书“由厚到薄”的过程。所以，学生在写作上的不断积累会让人觉得是天赐的帮助。初中生在这个阶段，自制力相对较弱，很难更好地掌握自己的学习。此时，教师应充分发挥引导作用，让其形成语言积累的习惯。

例如，我要激励学生们做好自己的阅读笔记。以便积累大量的阅读素材。初期，在于对他们习惯的培养。我们可以先强制要求学生固定时间内读一篇文章在一天的任意时间段内。然后写读书笔记。那么，他们就能养成良好的阅读习惯，自觉进行积累。这个内容包括：好词佳句，或者是自己读文章以后的真情实感。通过不断的积累，学生将形成良好的写作模式和思路。

四、激发学生阅读与写作兴趣

把阅读和写作巧妙结合是当前初中语文教学应该遵循的原则，将教学资源进行优化整合，根据学生的学习进度和能力表现利用不同的方式方法进行阅读和写作的教学，让学生对此产生兴趣，提高学习效率。

例如，進行《雨的四季》学习时，为了使学生在阅读中能够对课文语言深入品析，通过一些特别的景物描写准确把握作者想要表达的情感，从而积累相关的写作素材，我可以根据教学进度和学生的实际学习情况、本课素材进行资料拓展与整合，使学生对课文学习产生兴趣。首先引导学生利用网络等资源搜集作者的背景资料，基于所掌握的内容再对课文进行带入阅读，找出文章的主线是什么，结合自己的所感所想发表看法。学生会发现本文有四季景物和作者对雨的情感两条主线，每一个季节的雨都蕴含着不同的情感。让学生自己总结词汇，一方面可以锻炼其概括和表达能力，另一方面能进一步加深对文章的理解，积累同类型文章写作的词句素材。

五、结语

总而言之，当前情况看来，初中语文阅读和写作都不能独立于一方进行单独学习，所以在教学过程中，教师应该将二者有机结合，丰富学生的语文阅读素材，在教材的基础上进行资料延伸，拓展学生的知识面。最后教师还应该注意对学生的阅读方面进行合理的提升，以便其文化素养可以得到保障。

参考文献：

[1]汪光钟.如何实现小学语文阅读与写作的有效整合分析[J].智力，2020（03）：93-94.