让小学英语口误从“忌讳”走向“善待”之思考

张亚亚

摘要：近些年，社会开放程度不断提升，国内外之间的交流也日趋频繁，英语口语教育在各类学校中的地位也越来越高。然而，小学生本身对知识的掌握相对有限，小学英语课堂中非常容易出现口误，这很容易在教学中引起小学英语教师的“忌讳”。实际上，不断发生错误，发现错误，之后不断地改正错误，是教学不可或缺的重要本质，在小学英语口语教学过程中，只有教师在英语口语教学过程中合理的“善待”口误，并因此为依据帮助学生有针对性地解决口语问题，小学英语口语教学才能取得更好的效果。

关键词：小学英语;口误;口语表达能力;忌讳;善待

小学阶段是学生形成良好的学习习惯、掌握基础知识的关键阶段，这一阶段的学生口语表达能力能否形成，会给日后的英语口语学习带来重要影响，因此，小学阶段的英语口语教学就显得至关重要。然而，很多小学生以前往往从未接触过英语，因此在英语口语表达时往往会出现一定的问题，对于小学英语教师而言，正确对待小学生出现的英语口误，及时发现其中存在的问题并予以解决，才能帮助小学生形成正确的英语口语表达习惯与技巧，为学生英语素质的提升提供条件。

一、小学英语出现口误的原因分析

（一）口语操练相对有限

学习语言需要一定的语言环境，因此要为学生的英语交流设置一定的语言环境，引导学生用英语进行交流，以此进行英语口语操练，会对小学生英语口语能力带来一定的影响。如果学校和教师不能充分营造出贴近学生日常生活的语言场景与环境，引导学生进行口语操练，那么学生很难利用不同语言环境来认识不同语言表达形式。目前很多小学英语教师对学生进行的口语训练更多以学生一起进行的机械重复训练为主，很少有学校或教师创设沟通与交流的环境，引导学生在课上或课下日常交流中对所学的英语知识进行口语表达的应用，学生获得的口语操练的机会少之又少。可以这样说，语言习得环境的缺失和口语操练机会的匮乏，会对小学生英语口头表达能力培养带来消极影响。

（二）教师缺乏必要的耐心

很多小学生在英语口语的学习方面会出现很多的困难，因为他们并没有具备相对较好的英语理解能力，而且长期以来小学生形成的汉语交流特点也很容易给他们的英语口语带来一定的影响，因此，小学生的口语表达情况往往不尽如人意，这往往需要教师结合这一情况，耐心引导学生。然而，在这样的背景下，很多教师缺乏对该阶段学生学习特点的了解，在口语表达的教学中缺乏足够的耐心，口语表达的教学只是以生硬的提出表达方面的要求，在学生出现口误后也只是生硬的重复正确的发音方式，很少结合学生的具体情况对其进行一步步引导，日常教学中也很少对具体的发音与口语技巧进行教学，不能充分发挥学生的學习积极性和学习主动性来进行口语表达训练与日常教学。

（三）缺乏英语交际习惯

从目前来看，很多小学生更多地沿用之前的表达习惯，并未结合四年级英语对口语表达提出的要求进行英语的口语交际，不能结合教育的具体需要学习新的英语表达方式，导致小学生英语方面语言表达不够连贯。与此同时，很多教师在学生英语口语表达能力的教学中很少创设具体的实践环境，更多的只是在课上重复对学生进行训练，这很难给学生提供良好的客观条件进行口语表达技巧的训练和口语交际习惯的养成。而且，很多时候教师没有对学生的英语交际习惯做出较为详细的评价，学生不能充分意识到自身口头表达的优势与不足，不利于口头表达能力提升。

二、小学英语口误从“忌讳”走向“善待”的具体策略

一口流畅的英语，离不开科学的操练。很多小学生尚未形成较好的英语学习能力，即便老师十分忌讳学生英语口语中的口误，学生的口误也并不会因此而减少。只有善待学生容易出现的口误，引导学生用正确的口语表达方式加强口语操练，学生的口误才会渐渐减少。比如，在PEP6 Unit2 What’s your favourite season？中学习Which season do you like best？句型时，学生就很容易将which误读成watch，学生在发音时很容易混淆，因此，教师应引领学生明确不同词语发音细节中的区别，同时在学生出现发音错误时及时指出并纠正，多做示范和引导，为学生通过反复训练形成正确的记忆与理解提供相应的基础。在这一过程中应以学生在教师的引导下进行主动练习为主，不应过多地介入学生自主表达的过程，让学生在不断的自我训练和反复的操练中形成正确的口语表达方式。

三、结语

口语表达学生在学习英语时必须掌握的一项重要技能，它直接关系到学生的英语应用能力，而在小学这个习惯养成和基础形成的关键时期，英语口语表达能力的培养就显得至关重要。口误往往是英语教学中不可避免的现象，小学英语教师不应对口误有太多的忌讳，而应该借助学生出现的口误及时发现学生易错的方面或细节，并引导学生积极克服，这是帮助学生及时发现问题、掌握正确的英语口语表达技巧的重要前提和基础，这样才能帮助学生减少口误，提升英语学习效果。

参考文献：

[1]宋海梅.让英语口误从“忌讳”走向“善待”[J].教书育人：教师新概念，2017（7）：63.

[2]陈晓燕.小学英语课堂错误资源“再利用”之我见[J].基础教育研究，2015（16）：47-49.