核心素养视角下初中英语教学中学困生的转化

徐慧

摘要：受到情感、智力等因素的影响，学生在学习并理解知识内容时极易出现各种问题，这不仅会降低他们的学习效果，还会影响到学习成绩。而由于学生在学习时遇到了难题、挫折，也致使他们成为备受学校教师关注的学困生。随着年级的升高，学习压力不断加大，而学生要学习的科目也随之增多，至于他们个体间存在的差异也变得更加明显。受此影响，学校学困生的人数在急剧增多，这也致使学困生的转化工作遇到了极大的难题。基于此，本文围绕核心素养视角下初中英语教学中学困生的转化进行了分析和探讨。

关键词：核心素养;初中英语;学困生;转化策略

在初中英语教学中，学困生问题一直困扰着学生与教师，而学困生的转化对策也成为初中英语教学的一大热点。在传统教学中，教师都是基于引导学困生理解语法、记忆词汇来实现学困生的转化，虽然该方法取得了一定的效果，但无法根除学困生问题。随着素质教育的发展，核心素养随之盛行，针对学困生问题，教师也要从核心素养的视角实现对学困生的转化，这样初中英语教学的效果也会提高。

一、初中英语教学期间学困生的成因

在大多数人眼中，学生在学习英语时之所以会遇到困难，很大一部分原因在于初中阶段的英语教学难度增大，致使很多学生都失去了学习英语的兴趣，随后便出现了人们常说的学困生 。然而通过系统分析可以发现这其中存在着很大的循环论证嫌疑。据了解，大多数学生在初学英语时都抱有极大的兴趣与好奇心，但之后他们的学习兴趣之所以下降，不仅是因为英语教学难度的提高，还有很大一部分原因在于学生无法通过英语的学习产生成就感。随着这一恶性循环的产生，学生也就失去了自主学习的动机，在此背景下，他们自身无法形成关键能力，而教师对他们核心素养的培养也将成为空谈。基于此，教师可站在核心素养的角度对学困生的成因进行分析。在素质教育指导下，核心素养已成为英语课堂的重要教学目标，而英语核心素养包括了学习能力、语言能力以及文化品格和思维品质。显然大多数学困生的语言能力极差，他们的思维也相对机械化，至于文化品格与学习能力也处于较低的水平。在核心素养中，学习能力与思维品质最为关键，虽然英语与其他科目不同，但学生很容易会将学习其他学科的方法应用到英语知识的学习中，尤其是语文学习法，这不仅会导致他们的学习能力与思维品质无法和英语知识的学习需求相契合，教师在教学中采用让学生死记硬背的方法也会使他们的思维模式过于机械化，正因这些问题的存在，英语学困生才会出现。

二、核心素养视角下初中英语教学中学困生的转化

通过核心素养视角分析学困生的成因，自然要从教师的角度探寻转化学困生的方法。有人曾说过，学生的成绩虽与他们的学习能力与学习态度等因素有着极大的关联，但教师的教学能力在其中也发挥着至关重要的影响 。虽然不同的学生存在很大的个体差异，但学生出现学困的原因，证明教师的教学仍有很大的改进空间。

（一）培养学生的英语思维品质

针对班级内的学困生，教师在对他们英语思维品质进行培养时，需结合实际内容进行针对性教学。如在讲解“What we eat and how we live”知识时，教师可依据课文内容提出问题，如“Healthy food is important for us，What do you think about this？”不过考虑到学困生的情况，教师可用汉语再复述一遍，等到学困生都了解此问题后，再让他们依据生活阅历去回答此问题，在这一过程中，他们都会进行思考并将其表达出来，此时教师也要帮助他们用英语进行表达，之后还要让学困生将思考的内容与课文内容进行对比，这样也会发现其中的不同。此后教师还可让他们多比较这些不同，通过这种方法学困生的学习也会进入促进理解的阶段，而他们的思维品质也能得到有效的培养。

（二）培养学生的英语学习能力

针对学生的思维品质，如若其是以隐性方法存在于学习中，那么教师就需将这些思维品质转化成学生的学习能力。不过对于班级的学困生，教师需循序渐进，耐心引导他们 。依然是以上述例子为例，在阅读文本的过程中，针对学困生教师往往是让他们分段进行阅读，让这些学生逐段阅读，在理解这一段内容后再进行下一段内容的阅读，而学生每次理解的过程都是他们将原有理解与课文进行对比的过程，在这一阶段，教师可引导他们思考，如课文为何要这么描写？通过对比，课文的写法要比自身写法好在哪里？通过这一系列的引导，学困生的学习能力也会不断加强并得到夯实。

除此之外，随着教师对学困生转化的不断研究，也会发现这部分学生往往非常自卑与迷茫，有时对于教师的惩罚甚至还会无感。面对这些学生，教师要从核心素养的培养入手，事先分析学困生在英语核心素养中缺失了哪些核心要素，之后再根据学生所缺失的内容去针对性制定学困生转化计划，这样学困生的能力素养也能得到大幅度提高。

三、结语

总之，在核心素养视角下，教师在转化学困生的过程中不仅要革新教学思路，还要优化教学方法，只有这样，在培养学生核心素养的过程中，学困生的学习兴趣才会被激发，他们才能养成良好的学习习惯，而他们的学习能力、思维品质等才能得到有效培养。

参考文献：

[1] 郭金萍.核心素养视角下初中英语教学中学困生的转化[J].散文百家（下），2019（9）：296.

[2] 張琴.核心素养视角下初中英语教学中学困生的转化[J].华夏教师，2019（12）：14.

[3] 蓝慧.基于核心素养的农村初中英语学困生转化策略[J].中学教学参考，2021（6）：45-46.