激发阅读兴趣 提高写作水平

时小娟

摘要：阅读教学在初中语文教学中占有非常重要的地位，对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。然而，长期以来传统的阅读教学过程中，教师统一的要求，划一的指导，压抑了学生个性的发展，忽视了学生的个性差异和学习潜能。阅读教学有法但无定法，新课程下进行个性化阅读教学是十分重要的。

关键词：阅读教学;阅读兴趣培养;语文素养

随着课程改革的不断深入，语文课外阅读越来越被人们所重视。吕叔湘先生曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。”确实，课外阅读是一种综合性活动，它所关注的是孩子整体语言素养的提高，能为孩子的人生打好底色，为其终生学习奠定坚实的基础。那么，教师如何对学生进行课外阅读的指导，从而提高学生的语文素质呢？

一、重视形式，激发兴趣

1.选讲有趣的故事。为了激发学生的读书欲望，我经常根据原著声情并茂地讲述一个故事，或提出一个与原著有关的问题，把学生带入一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、悬念频出的世界。再适时告诉孩子：故事的情节错综复杂，后面的更精彩，欲知后事，请自读原文。学生一旦被故事的悬念所吸引，在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，就会主动的阅读。

2.影视引路。在实际工作中，我根据学生爱看电视的特点，鼓励他们看一些动画片、儿童节目，并告诉他们：这些内容书上都有，只要自己去看书，书中故事无穷无尽。从而把孩子们从爱看电视引向爱看课外书。

二、丰富内容，保持兴趣

针对七年级学生年龄小、知识少，阅历浅的特点，教师应选择既有价值，又能激发学生兴趣的读物。

1.推荐歌颂人类勤劳、善良、坚毅、进取、崇高等品格的读物，如历史故事、科幻作品、名人传记、中外名著等。

2.推荐能巩固课堂教学效果的读物，让学生自由阅读。平时，我除了向学生推荐读物外，还鼓励家长、学生互相推荐好的作品，积极引导学生把课外阅读中学到的知识应用到课内，以强化学生课外阅读的兴趣，进一步巩固扩大课堂教学效果。

3.适时推荐能培养学生生活能力和帮助学生了解生活环境的读物，如让学生阅读《小巧手》《小城風俗》《今日永城》等，让学生了解家乡、热爱家乡、立志将来建设家乡。

三、注重方法，提高兴趣

教师如果能加强学生对阅读方法的指导，将有利于提高学生的阅读质量和阅读效率，帮助他们把阅读名著时的随意性、消遣性提升为有品位的研究性、积累性阅读。

1.学会旁批、眉批。所谓“不动笔墨不读书”。教师指导学生课外阅读时，可以把课内学习的读书方法运用到课外阅读中去。如把描写精彩、含义深刻的句子画下来，对文中词语的理解、对作者所运用的写作方法的领悟以及读书的体会、疑问等，都可在句子旁边做批注。长期坚持，学生就会养成边读边批划的好习惯。

2.利用信息资源，拓展阅读面。互联网拥有丰富的信息资源，要让学生通过网络，搜集阅读大量与现行语文教材有关的信息，拓展其阅读内容。

四、尊重个性，培养兴趣

为了最大限度地保护学生的求知欲望和课外阅读兴趣，在阅读中，教师一定要充分尊重学生的个性，使之能按照自己的意愿确定自己该阅读什么书，怎样阅读。唯有如此，学生才能真正地走进书籍之中。

1.尊重学生的主体地位。学生不仅是课堂的主体，也是课外阅读的主人。学生的主体地位必须得到尊重，在“课外”尤其如此。我从来不对学生生硬性的规定该阅读什么书籍、如何阅读等。

2.尊重学生的差异性。每一个学生都是千差万别的个体，有的喜欢读小说、戏剧，有的喜欢读诗歌、散文;有的痴迷于长篇名著，有的偏偏爱看小故事;有人一遍就懂了，有人可能需要看两遍、三遍才能弄明白;有人读得快一些，一分钟能阅读1000字，有人读得慢一些，一分钟只能读800字，等等。学生之间，时常会表现出明显不同的性格喜恶、能力和智力上的差别。我们要正是这种差别，决不能“一刀切”

五、开展活动，展示成果

1.口头交流。口头交流是一种又省力、参与面广、收效快的形式。每节语文课开始，我先让两位学生进行课前两分钟交流，或背诵优美的语段，名人名言警句;或谈见闻，互通信息，阐述见解。阅读课上，也轮流让学生上台朗读文章、讲故事，交流课外阅读所得。这种交流，不仅反馈了读书情况，也提高了学生选择、归纳、概括、组织的能力以及口头表达能力，锻炼了孩子们的胆量。

2.开展课外阅读竞赛。鼓励学生买一本读书笔记摘抄本，要求学生阅读后记下书名及时间，同时摘录优美语段，写出心得体会，每半个月开展一次学生阅评活动，展出优秀的读书笔记，以赛促评，切实培养学生自评及互评的能力。

3.开展游戏或表演活动。每学期有计划、有组织地开展成语接龙比赛，阅读比赛等，以赛促读。开展相声、小品、猜谜、童话表演等，以演促读，调动学生自读文章的兴趣，推动课外阅读步步深入。

此外，还要指导学生制定阅读计划，明确阅读目标。为了便于落实，可以把 大目标再分解为若干个小目标。这些目标可以分别是：训练学生的想象力，培养学生的创造力，开拓记叙文的写作思路，等等。

实践证明，在实施素质教育的过程中，学生的阅读兴趣得到了培养，从而进行广泛阅读，学生有了较高的文化素养，开阔了视野，增强了气质，丰富了生活，语文素养也渐渐提高。

参考文献：

[1]周爱敏.初中语文读写一体化教学研究与实践[J].读与写（教育教学刊），2014（03）：118.