高中思想政治课堂培养学生问题意识之策略初探

李明枝

摘要：当下高中思想政治课程标准特别强调对学生的问题意识及创新能力的培养，强调通过创设问题情境促进学生积极主动学习，从“问题”出发，调动学生学习的兴趣及内在动力，让学生自主学习、主动探究、积极解决问题，让“问题”贯穿于整个课堂学习的过程中，同时通过课堂学习的过程，培养学生发现问题、生成问题、思考问题、解决问题的能力，进而提升学生的学科核心素养。可见，在高中思想政治课堂教学中培养学生的问题意识对提升课堂教学的质量及效果、培育学生的学习能力等各方面都具有非常重要的作用。本文通过培养教师的问题意识、合理创设课堂情境、重视学生的各种提问等方面论述培养学生问题意识的运用策略。

关键词：高中思想政治教学;问题意识;培养策略;教学模式

高中思想政治课堂教学的目标，不仅仅在于通过课堂教学让学生掌握教材的知识及理论，更在于通过师生思维的碰撞，培养学生思想政治学科核心素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观及价值观。因此在课堂教学中，只有充分调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与课堂教学的各个环节，才能有利于课堂教学目标的实现。但是在当下高中思想政治课堂教学的实践过程中，学生的参与度较低、问题意识淡薄甚至于对知识没有任何问题可提，完全处于被动接受知识传授的地位，这对我们教学质量、教学目标的实现产生很大的影响。因此在高中思想政治课堂教学中如何培养学生的问题意识，激发学生的参与热情及探索欲望，让学生在课堂中发挥主体作用显得尤为重要。

一、改变传统教学模式，培养教师的问题意识

在传统教学模式的影响下，教师似乎是真理的拥有者，在课堂教学过程中，对学生的要求是认真听课，记好课堂笔记，这种模式让学生在课堂上不敢提问，甚至无须提问，严重影响学生对课堂参与的兴趣及探索欲望。要培养学生的问题意识，改变这种传统的教学模式，首先要求教师做出改变。教师在课堂教学过程中不应该以真理拥有者的身份自居，而应该是课堂教学的引领者，引导学生提出问题并思考、解决问题。因此教师的问题意识直接关系到学生能否具有问题意识。

在高中思想政治课堂教学过程中，教师需要根据学生的学情精心设计教学过程的每一个环节，提供给学生充分的、多维的、具体的、典型的材料或案例，把课堂的主体还给学生，给足够的空间让学生可以独立地观察、思考、探索、提问，让学生自觉融入材料、理解知识，于不自觉中就培养了学生分析解决问题的能力。比如在必修二第二课“公民的政治参与”的课堂教学中，如果教师单纯的讲授知识，学生很难全面理解，如果教师通过多媒体给学生呈现有关选举、决策、管理、监督的图片和视频资料，让学生更直观地了解相关的过程及效果并不断思考为什么要采用这种方式、有什么好处、有没有弊端？作为学生，这种政治参与离我们是否遥远？我们怎么才能更充分地参与其中？从这些问题提出、讨论及解决，调动了学生的思维兴趣，让知识更具体，学生的理解及分析解决问题能力也得到了提升，无形中也培养了学生的学科核心素养。

二、合理设置问题情境，引导学生积极探究参与

教师在课堂教学中设计的问题应立足于社会生活，避免问题内容过空、难度过大，让学生对问题失去探索的兴趣，也应避免内容过于简单，学生用常识就能回答，让设置的问题失去了意义，起不到培养学生思维能力的作用，让问题的设置流于形式。课堂教学中问题的设计应该贴近学生的生活、贴近社会实际，创设相应的情境，把理论观点与社会生活融合在一起，才能让学生主动思考。在讲到必修一第五课有关劳动者权益的时候，可以让学生举例自己家庭成员中劳动者的真实案例或者用多媒体播放典型案例，引导学生从具体案例中了解作为普通劳动者都拥有哪些权利及权利被侵犯后应该如何维权，用这些学生身边的关系学生实际生活的案例激发学生思维的热情。

让学生参与课堂还可以通过情境再现或者模拟情境的方式让学生置身其中去体验。让学生通过课堂短剧的形式扮演案例中的某个角色，参与到角色的实践中，沉浸式体验角色行为，充分感悟，这种方式运用得当，会充分调动课堂气氛，调动学生参与的热情及探究问题的积极性，对知识的理解会更深刻。比如可以创设模拟水价电价调整听证会，让学生选择不同的角色，再现生活中学生很少有机会参与的场景，不仅缩短了知识与学生的距离，让知识更贴近学生的生活，同时也提升了学生参与社会生活、处理社会问题的能力。

三、重视学生提出的每个问题，培育学生良好的提问习惯

由于学生学习能力及思维层次不同，提出的问题也会各不相同。但对于每个学生提出的每个问题，教师都应该恰当对待并认真回应。即使学生提出的问题过于简单，也不应该在语言、表情或态度上过于轻蔑或不屑，这无形中会给学生参与课堂的积极性、自尊心造成打击和伤害;对于学生提出的牵涉知识过多的复杂问题影响到整体课堂教学进度，也应恰当处理，保护学生的提问热情及积极性。在整个课堂教学过程中，教师应引领课堂的各个环节，正確引导学生基于教材的知识和情境提出自己的观点，培育并保护学生的良好的提问习惯和问题意识，也让整个课堂教学在正确的轨道上进行。

总之，在高中政治课堂教学过程上中，教师要注重自身问题意识的培养，为学生创设恰当的情境，合理设置问题导向，引导学生积极参与课堂，同时注重培育学生良好的提问习惯，高效地实现课堂教学目标，提升学生的思维能力及创新意识，培育学生思想政治学科的核心素养及正确的世界观、人生观及价值观，实现学生综合素质的提高及全面发展。

参考文献：

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[2]姚本先.论学生问题意识的培养[J].教育研究，1995（10）.

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