小学语文教学中训练和培养学生说话能力点滴谈

杨小金

说话能力是一种综合能力的体现，包括认知能力和思维想象能力等。它是小学语言训练的重点内容之一，具有较大的难度。说话能力的培养既能训练口语能力，也有助于学生说好普通话，但是它与口头作文又有很大差别。而且小学生说话能力的培养也会对学生书面表达能力和智力发展水平产生直接的影响，因此，教师需要在平时多关注学生说话能力的培养。笔者在教学过程中，主要通过以下方法来培养小学生的说话能力。

1在阅读教学中培养学生的说话能力

1.1抓好朗读和背诵

由于朗读能力与口头表达能力有很强的关联性，所以朗读能力强的学生一般也具有较强的口头表达能力，正因为如此，笔者在教学过程中对学生朗读能力的培养给予了更多的关注，通过做好示范和指导，使学生能够正确朗读，且朗读流利，富有感情，可以根据故事情节的发展和人物感情的变化而适当调整改变，尽量做到有声有色[1]。

在熟读之后，背诵是必然的结果。小学阶段学生具有非常强的记忆力，可以较容易地记下书中的好文章好片段。这样不断积累，学生的知识储备不断丰富，见识不断扩展，对学生语言能力的发展有益。

1.2表演课本剧

低年级语文教材中的课文多具有情节生动的特点，所以在讲授完一篇课文时，笔者都会引导学生将课文内容编成课本剧，并进行分角色表演。如此一来，课堂气氛更加活跃，学生的参与度更高，表演才能也得到了充分展示，学生对课文内容的理解也会更加深刻，口头表达能力也同步得到了很好的锻炼。

1.3积累好词佳句

小学语文教材中的文章都经过精挑细选，内容优质，所以在教学过程中，笔者非常注重提醒学生积累课文中的好词佳句并灵活运用于说话过程中。在教学和生活中，对能够使用这些词句的学生进行赞扬，多多鼓励，让学生能够学以致用。

2复述课文，培养学生说话能力

复述课文一般分为简要复述、详细复述、创造性复述。这些复述方法各自不同，有自身的特点和要求，教师在选择时要综合考虑教材内容、学生特点和训练计划。笔者认为小学高年级学生相对更适合进行创造性复述。因为创造性复述要求学生在理解课文的前提下，根据课文内容展开想象，充实内容，符合高年级学生思维的发展特点，有利于培养提高学生的口头表达能力和思维能力。而小学低年级的学生想象能力还没有那么强，所以在教学过程中，笔者通过播放课文录音或者亲自示范朗读，来培养学生的说话能力。在笔者朗读一段文章后，让学生尝试去找出要点，按原文的思路说处内容，越完整越好，学会如何准确表达文中的思想感情。在此过程中，学生的听话能力、记忆能力和说话能力均得到了培养[2]。

3利用教材插图，培养学生说话能力

根据小学生对图画有浓厚兴趣的特点，小学教材往往设计得图文并茂。笔者充分利用教材中的插图，引导学生通过对插图的仔细观察，使学生能够在一定程度上进行理解，并提出合适的问题引导学生积极表达，以发展学生的语言。如在使用《春天来了》中的插图时，可以引导学生观察：图画上都有什么？学生答：（鲜艳的）桃花、（嫩嫩的）枝条、（可爱的）小蜜蜂、（美丽的）蝴蝶、放风筝的小朋友……接着让学生自由讨论一下春天都有哪些景象，最后让学生说一说自己眼中的春天是什么样的。这样学生既对春天的特征有了一个较为全面的了解，说话能力又得到了培养。利用插图训练学生说话，主要分为以下三步：

看：引导学生观察图画，从画面中的内容判断事物发生的时间、地点，了解画面主要体现的内容。

想：用精心设计的问题启发引导学生进行观察和想象，以理解插图内容和课文内容。

说：用普通话把观察和想象到的事物用完整、连贯的话表达出来。

开设说话课的主要目的就是培养学生的听说能力。看图说话就是指在观察图画后进行听说训练。图画既可以是单幅，也可以是多幅。通常将这种训练形式应用于低年级。在教学过程中要注意以下几点：

第一，选图要贴近儿童生活，生动有趣，以激起学生观察的兴趣，使学生们愿意说、有话可说。

第二，教授学生看图的方法，培养学生思维的条理性。观察单幅图，可以由上到下，或由近及远，或从左到右，或从人物到景物等。观察多幅图，要一幅一幅地看，找到图中的联系和区别，并对内容进行合理的补充。

第三，培养联想和想象能力。在学生理解图画内容的过程中，可以引导学生围绕图画展开想象，并联想事物之间的内在联系。引导学生展开丰富的想象，并进行合理的联想，更能够说出具体生动的内容。

4寓愉快教学于说话教学中

重视说的训练。

4.1扮演角色，激发情趣

低年级教材中有较多的看图讲故事内容。笔者按故事中的角色制成相应的头饰，让学生进行分角色扮演。通过精彩的表演，学生们有了更强烈的求知欲和说话的兴趣。

4.2深入实际，丰富说话内容

低年级教材的选材更贴近于学生的生活实践。《落叶》《妈妈笑了》这些文章的内容都取材于儿童身边的生活。笔者组织学生深入了解生活，亲自参与，认真观察。这样学生就能够通过实践获得知识，然后再鼓励他们在说话课上自由表达。例如在教学《落叶》这一课时，笔者就让学生去寻找不同种类的落叶，引导学生观察这些落叶的颜色和形状，然后组织学生用落叶拼成团，再说一说自己是怎么设计的，想表达怎样的心情。通过这样在实践，可以丰富说话的内容，也激发了学生们对大自然的热爱[3]。

5开展丰富多彩的课外活动

培養学生的说话能力，课内打的是基础，课外才能得到更好的发展。所以笔者经常开展课外活动，为每个学生创造说话的机会，使学生们在活动中提高表达能力。常组织的课外活动有朗读比赛、故事演讲会、谜语大赛等。通过这些课外活动，学生的说话能力都得到了很好的锻炼。

总而言之，教师在教学过程中要注重学生说话能力的培养，通过阅读、复述课文、描述插图、课外活动等方法，全面培养学生的说话能力，使学生的综合能力能够得到不断的提高。

参考文献

[1]郭义堂.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的说话能力[J].小作家选刊，2017（06）：179-180.

[2]姜兴万.小学语文课堂教学中说话能力的培养[J].中外交流，2019（07）：371.

[3]杨艳.如何在小学语文教学中培养学生的说话能力[J].读天下（综合），2017（021）：195.

横县百合镇芳岭村委小学 530302