“双减”背景下如何做好小学音乐教育

张丹

摘要：小学生应当在启蒙教育阶段达到德智体美劳全面发展，为后期深度学习奠定基础。音乐课程可以对学生的灵魂进行洗礼，让学生站在美的角度观察世界，感受世界。为了达到这一目标，国家出台双减政策，这为音乐教师的教学提供了政策保障。本文主要介绍在双减背景下小学音乐教育如何有效开展。

关键词：双减;小学;音乐教育

双减政策本质上是指学校教育水平要不断提升，减少学生作业量，提高作业完成效果，使学生有充足的学习和放松时间，去感受所有的艺术美。同时家校之间还可以构建良好的合作环境，共同为学生的学习保驾护航。

一、教师不断学习充实自己，探求更有效的教学方法

作为小学音乐教师，在课堂上为学生呈现丰富多彩的音乐知识是本职工作。而知识的呈现有多种多样的形式，哪一种形式更符合学生的兴趣爱好以及教学目标的需求，是音乐教师需要考量的重要问题。教育体制的不断改革促使教师的教学水平也要有较高提升，这样才能紧跟教育发展背景。因此小学音乐教师除了要掌握基本的合唱指挥、乐器演奏、音乐创作等专业技能之外，还要不断提升自己的其他能力。例如课堂管控能力，师生互动能力，解决问题能力等，让自己全面发展成为一个综合素质较强的专业音乐教师。

在课堂上，教师也应当本着生本理念，尽可能地丰富学生音乐学习形式。例如通过多媒体创设一定的情境，利用小组合作的形式促进师生交流等，在进行节奏练习时，若单纯的教授学生如何用手打拍子未免让学生感觉到枯燥，教师此时可以加入一些新颖的元素，比如学生一起拍手、拍腿、耸肩、跺脚、摆头、拍桌子等，新颖有趣的形式也会让学生对节奏更加理解，同时在音乐课堂上也会更好地参与各类活动。

二、教师充分更新教学理念，切实贯彻双减相关要求

双减政策的提出针对中小学所有学科，音乐学科也在其中。新课改理念中强调音乐课程要发挥育人作用，适应教育转变，这就要求教师首先要将教学理念变得更加先进，课堂上丰富学生的学习体验，充分调动学生的学习积极性，开阔学生音乐眼界，开拓学生音乐思维，从而让学生在寓教于乐的环境下，沐浴在音乐的学习海洋中。例如，教师可以组织学生一起创编音乐，学生根据自己的想法，将舞蹈节奏踩得更加准确，或者做出各种各样的动作，也可以是模仿视频中或教材中的某种环境。教师要关注学生最终的学习效果以及在过程中是否获得良好的体验，最终达到的目标是让学生感受音乐美，而不是死记硬背音乐知识。另外，教师还可以组织学生参与学校举办的各类音乐比赛，让学生真正掌握理论和实践之间的联系。教师还可以设立个性化奖励，鼓励学生更好地参与课堂。

三、教师深刻钻研教材内容，将双减内涵与教材融合

小學阶段使用的音乐教材内容丰富、形式多样，学生通过教材内容能够感受丰富多彩的音乐知识，既能学歌曲又能学舞蹈，还能掌握基础的乐理知识，课堂时间非常有限，教师不可能在40分钟的时间内教授学生所有知识，在双减教育理念下，教师应当切实提高课堂效果，充分关注学生的学习、复习、运用等环节，从而提高学生的音乐核心素养。

教材中同一个内容使用不同的教学方法，达到的教学效果也各有差异。因此，首先教师应当认真研究教材内容的风格、背景、价值观等找到引入点，通过在课下整合各类资源，以丰富的形式呈现给学生。另外，教师还可以以情境的形式，让学生感受教材内容，使学生互相交流，互相讨论，互相分享。最后，教师也应当重视与学生共同参与音乐活动，与其他学科互相结合，例如引导学生画一画，感受教材内容，同时也要让学生多听、多唱、多演、多练，这样就能为音乐课堂增添更多花絮。

四、教师关注学生的个性化，采用因材施教教学方法

小学生受到成长经验，家庭生长环境等的影响，在音乐学习中表现的体验能力，参与能力也各不相同。作为新时代小学音乐教师，应当重视关注每一个学生，尽可能采用因材施教法，让所有学生得到良好发展。在课堂上，教师可以让学生以小组合作的形式，共同学习音乐知识，每个小组具有优等生又有学困生，这样一来可以让所有学生取长补短。教师也可以有针对性地对个别学生展开辅导，久而久之，课堂的学风、班风都会有更好提升。对于个别学困生，教师可以通过采用谈话法、鼓励法等让该类学生首先喜欢音乐，其次慢慢接受音乐知识，教师切记不能提出太高的要求，否则会打击学生自信心。教师也要及时发现该类学生身上的闪光点，通过全班表扬的形式，不断提高他们的自信心，使他们找到存在感，更愿意融入班级的学习中。对于综合能力较强的学生，除了音乐知识和技巧之外，教师还可以让学生参与一些合唱比赛，促进学生技能的不断长进。

五、结语

总而言之，在双减政策下，小学音乐教师应当意识到传统的教学方法已经不能满足现阶段学生的学习需求，只有让学生真正参与到教学的每个环节，开动学生的大脑，才能让学生在课堂上汲取更多知识。

参考文献：

[1]王晓静.浅谈小学音乐教育的创新[J].北方音乐，2020（004）：158，162.