人工智能背景下高校管理会计人才培养模式改革探析

许涛 孙江艳

摘要：大数据、人工智能、移动互联网、云计算、物联网等现代科学技术的出现既驱动着我国经济社会的发展，又丰富了人们的居家生活，这些新兴技术已逐渐参与到我们生活中的各个领域。大数据、云计算等信息技术的相互融合，正在掀起一轮新的产业变革，也推动着我国的企业迅速转型和升级。而在企业转型的过程中，传统的财务会计已经无法为企业管理提供有力的支持。为了满足人工智能背景下企业的升级和转型的需要，管理会计人才的培养顺应现阶段时代的发展。基于此，文章以会计专业人才培养模式现状分析为基础，提出一些对高校管理会计人才培养模式的改革方向与路径思考。培育市场需求人才，助力高校育人、学生就业、社会人才需求的三位一体共赢发展局面。

关键词：人工智能;管理会计;人才培养

一、人工智能背景下会计专业人才培养模式存在的问题

（一）企业需求与人才培养的供给矛盾

互联网技术的发展推动着人工智能、大数据的发展，有着快速性、多元化、大规模性、价值率高以及密度低四个基本特点。大数据技术是根植于一个庞大的数据资源，针对海量持续地在完善、更新过程中所有数据资源进行搜集、传递、存储后再进行挖掘的一种技术。

人工智能技术的发展，使记账、登账、报表形成与动态分析成为机器的工作，智能财务软件和财务数字化平台应运而生。财务代理公司、企业随着产业升级与成本控制的深入，会选择智能财税、财务大数据等软件和平台来帮助企业进行账务处理，从而减少人力资源成本。这对于高校的人才来说意味着三个方面的影响，一是财务会计人才需求的减少，智能平台软件的使用，意味着一家代理公司的账务处理的效率将大大提升，同时员工的需求也将大幅度调减。二是对管理会计人才的需求将增加，基础数据的提取和分析智能平台便可以完成，而需要逻辑与分析支撑的管理会计人才的需求将同步上升。三是对会计人才提出了更高要求。会计人员需要不断提升和强化自己的能力，增加自己的知识面和果断的应变能力，增强自己分析经营管理问题、预测决策的能力。此外，需要对市场讯息有较强的敏感性且能够将财税理论和人工智能技术相融合，这样的会计人才才能够为现代转型升级后的企业提供服务。因为现代的财务管理模式更强调事先的预测和事中的调控，管理会计模式可以更好地发挥实现预测的功能，帮助企业有效降低成本和规避风险。除此之外，管理会计能够帮助企业实现精细化管理，优化企业资源配置，加强企业的绩效管理等能力。

劳动工具的丰富与提升，意味着对劳动者更高的要求。对于劳动人才培养的高校提出了更高的要求。传统的培养体系重理论轻实践，导致传统会计专业人才培养体系中实践教学环节与课时较少，且多依附于理论课程，不能满足对学生专业技能、实践能力等综合素质培养的要求。最后，课程设置偏重财务会计人才培养，目前会计专业主要开设了基础会计、财务会计、成本会计、税务会计、财务管理、管理会计等课程，其培养的重点依然是财务型会计，针对管理会计仅开设了一门管理会计课程，而在人工智能时代背景下，学生还需要深入学习人机交互等相关专业知识，进行跨学科的知识储备。

（二）管理会计课程建设不足制约教学质量的提升

一是目前在本科教育中，会计专业教师更多地采用“ 黑板 +PPT”的课堂讲授模式，课堂以老师为中心，学生在教学过程中长期处于被动填鸭式的接受状态，学生参与度不强，知识内化效果不佳。二是管理会计课程设置不成体系。基础会计、财务管理、税法、审计、高等数学在本科财务、会计专业里得到重视和强化，而对于预算以及对职业判断要求较高的管理会计、内部控制等专业知识弱化且不成体系，学生在专业老师的引导下，不重视管理会计学习。三是教学方法不够连贯，理论与实践无法形成融合，甚至存在现实矛盾与冲突，导致教学效果始终难以达到预期，無法满足现代管理会计环境发展需求。四是部分高校受经费与师资影响，教学班人数太多，教师无法对整个课堂有效管控，很难让每个学生都获得表现机会，即使开展案例讨论等活动，也只能由小组汇报结果，教师展开最后的归纳、评价，无法在活动中给予引导。五是同时伴随经济与信息技术的发展，学生的自主知识获取平台的增多，学生对于课堂并不重视，加之管理会计学科抽象，学生的理解和运用不相链接，知识无法有效转化为能力。六是现有教材不能满足“管理型”会计人才培养的需要目前，会计专业教学所用的教材通常由任课教师从各出版社选择，而有些教师为了省去变换教材备课的麻烦，往往连续数年选用同一本教材，因此未能随着科技的发展，适应时代对会计专业人才的新需求。

二、人工智能背景下高校管理会计人才培养优化措施

（一）革新会计人才培养理念

“管理型”会计人才培养需要高校会计教育以先进的教育理念为指导，将以学习知识为主转变到注重学生价值观、职业判断、理论架构三维一体的人才培养模式。这样会计专业人才不仅具有扎实的专业基础知识和专业核心课程的知识，同时还通过会计方法和技巧的系统训练培育职业判断能力，面对问题能够独立系统加以分析并提出创造性解决方案。助力于单位的管理决策。

（二）优化专业人才培养模式

一是会计学专业培养方案的制定应以专业教师为主导，通过走访、研讨会等形式寻求行业专家、企业管理人才对专业设置、人才培养方面的建议。引入OBE教学模式，以会计人才结果需求为导向，反向制定、优化人才培养方案。同时，注重对课程和教学资源的有效整合与优化，减少对重复内容的讲解，将简单易学的内容留给学生自学，课外开设讲座式、专题式的课程，针对当前企业管理、财务会计等方面的热点话题，每学期聘请知名教授、企业管理人员或行业优秀人才等开设讲座式或专题式的课程，从而开阔学生的视野和增强学生对前沿问题、复杂问题的兴趣，提高其发现问题的能力。

二是进行管理会计教学方式的创新及教材改革。为了培养管理型会计人才，在教学中，就不能止步于采用传统的以老师为中心的教学模式，而是应该积极探索以学生为中心的教学模式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动进行学习。在实际教学过程中可以采用教师部分讲授、学生讨论、案例教学和模拟实习等多种教学方法。以赛促教，以赛促学。会计技能大赛、ERP大赛、财务机器人大赛等大赛。将管理会计的理念在竞赛中强化，比赛可以对管理会计应具备的专业能力和素质能力进行测评。学校应积极组织教师与学生参加各类技能大赛，成立相应的财会类专业社团，利用课余时间举办能力考察范围、难度适中的学院级的各类技能大赛，摒弃为取得成绩而进行的精英培养，进行全员参与的普及式训练，整体提升学生素质。

三是逐步推进教材改革。目前，我国高校所使用的管理会计教材大多成型于20世纪，教材内容的模式化早已不顺应当代管理会计市场人才需求目标，从事会计专业的教师应依据教学和企业发展的需要，改革传统教材体系，注重教学经验积累，鼓励专职教师编制适合本校层次学生的专业教材，达到为培养管理会计人才提供专业支持的目的。

（三）建设管理会计师资团队

为了更好培育适应市场需求的管理会计人才，管理会计师资团队也尤为重要，高校财会相关老师应该注重对管理会计知识学习，通过职称考试、企业调研、研讨会等模式优化知识架构及管理会计实务能力，同时高校在人才引进时注重工作实践经历，也可以通过与校企合作方式进行教师与企业管理者轮岗模式，打造管理会计师资团队。

高校教师通过产教融合、拓展学习等方式加强将财务会计与管理会计充分融合。管理会计目前已经广泛运用在各领域当中，有效运用管理会计可以高效解决企业发展过程中的运行问题。重点体现在会计工作过程中，有关人员要强化分析与研究符合高等院校财务管理、审计、税法的基础理论，并且归纳总结相关经验，将其运用在具体的管理会计教学、实践当中。

（四）有序推动产业学院建设

校企联合是人才培养的必经之路，为了能够促使学生顺应时代发展需求，培养高素质型管理会计人才，与企业的联合至关重要，这样才会加强学生与企业之间的联系，为企业发展注入更多活力。企业属于社会的重要组成部分，能够反映出现代社会发展实际，并且管理人才培养主要是为了满足企业发展需求，只有校企联合才能实现学生、教师、学校、企业多维一体共赢的目标。一是企业能够为学生提供实习场所，让高校管理会计人才进入工作岗位前积累更多实践经验，所以高校应积极拓展资源，建设产业学院，定期安排学生进入企业内部实习、交流。二是企业可以为高校提供适当经济资助，这也是高校筹措经费的重要渠道，通过提高科技优势增强人才培养效果，这也是为企业自身发展奠定基础。三是高校能够按照企业用人需求进行培养，明确管理人才发展方向，从而设置完善的专业课程，确保学生符合企业用人需求与标准。解决学生就业难的问题。四是近些年管理会计不断改革，暴露出高校师资力量不足等问题，校企联合有利于师资队伍建设，由企业派遣专业人士进入学校兼职教师，并构建出现代化双师型教师团队，有利于管理会计人才培养，为学生提供理论与实践的全方位指导。

三、结语

管理会计改革对于高校来说，既能推动教学全面发展，也会面临诸多困难和问题，高校应借助于大数据、云计算等人工智能技术，从教学体系的创新入手，满足现代管理会计人才培养需求。目前来看高校管理会计教学应加强针对性与实用性两方面，运用OBE模式根据管理会计职业岗位优化人才培养方法、课程设置、教学内容，为提高学生综合能力奠定良好基础，充分做到理论与实践融合。通过改革创新教学方法，突出学生的主体性，提高学生积极主动性，在实践过程中增强职业能力，将企业运作与管理等内容，引入到实际教学当中，促使高校管理会计人才与企业形成无缝对接，达到管理会计岗位各项素质要求。

参考文献：

[1]蓝瑞群.基于管理会计在高校财务管理中的運用[J].营销界，2021（8）：151-152.

[2]刘淑花，姚薇静.基于OBE的管理会计人才培养研究[J].商业会计，2021（1）：123-126.