新时代加强高职院校思政课教师队伍建设的思考

李沅

摘要：2019年8月14日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，提出要建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍，从壮大队伍、提升素质、评价机制、激励力度和后备人才培养等五个方面提出思政课教师队伍建设的措施。目前，各高职院校在加强思政教师队伍建设的过程中，还存在一些对师资力量提升的认知不够明确、构建目标难以实现等问题，因此本文从高职院校需要立足实际，结合校内的教育情况，积极探索改善措施，从而提升思政教师的教育能力方面，分析了高职思政教师队伍建设中存在的限制因素，提出完善路径。

关键词：新时代;思政课教师;队伍建设

一、加强高职院校思政课教师队伍建设的必要性

（一）提升校内思政教育水平

思政教师是高职院校开展思政教育的重要支撑，而高职院校结合学生综合能力发展的需求，构建现代化的思政课程师资队伍，利于提升高职教育水平，促使学生认知、素养等的全方位发展。在当前的教育背景下，我国高职院校为了满足社会对高素质技术技能型人才的需求，会从多个角度探寻提升人才培养质量的措施，这其中思政教师的教育能力提升，关系着人才培养目标的实现。学校从多个角度对思政教师进行培养，使其掌握更为前沿的教学思想、育人能力，从而在理论、实训教学中提升自身的教育水平，将培养多层次、多样化、高素养、创新理念优越的人才作为首要教学目标。除此之外，高职院校思政教师教育能力的提升，也实现了课程教学的科学性与高效性，以面向社会、企业、行业以及市场为引领目标，进一步完善当前的教学体系与形态，让学生在思政知识学习中，树立文化意识、就业认知以及发展理念，切实提升思政课程教育的质量。

（二）构建全新的思政教育体系

结合相关的调查资料进行分析，高职院校侧重思政课程教师教育能力提升，主要是为了促进学生综合素质的培养，进而提升学生的核心竞争力。思政教师在前沿教学思想的支持下，会更为重视教学目标的实现以及课程体系的完善。从一些构建全新思政教育队伍的案例来看，部分学校对专业教师的能力进行培养之后，注重将课程思政融入教育教学的全过程，校内的思政课程和课程思政体系进一步完善，教学内容也更为丰富，整体教学针对性更强，这有利于既定教育目标的实现。与此同时，为了进一步提升教师的教学水平，学校也会重视与其他兄弟院校、教育部门的合作，使教师掌握更为前沿的教育思想、方法，从而打造的全新思政教育体系，是对传统思政课程教学的完善。

二、加强高职院校思政课教师队伍建设中存在的限制性因素

（一）部分高职院校发展理念落后，其并未意识到思政教师教育能力提升和师资队伍构建对人才培养的影响

结合发展现状来讲，目前我国高职教育的主要目标是为社会发展提供一批高素质技术技能型人才，学生不仅要有较强的专业能力，还需要有坚定的理想信念，正确的世界观、人生观和价值观，以及一定的创新、创业意识，这就意味着教师需要有过硬的教育能力以及前沿的教学思想。但是结合多数高职院校的师资力量的情况来看，其整体情况不佳，以思政课为例，教师的教育理念相对落后，并没有将传统文化、素质教育融入其中，且教师应用的教学方式已经很难满足学生的综合素养发展需求，其主要原因是學校对教师教育技能提升的重要性认识不足，人才培养目标难于达到理想效果。

（二）师资力量的构建目标难以实现

在有关部门的呼吁下，一些高职院校为了提升人才培养质量并推动思政教学的发展，已经开始意识到教师教育能力提升的重要性，也落实的相关的措施，但效果并不明显。其中的主要表现是思政教师在工作之余还需要参与各类培训，且强度较大的培训在很大程度上削减了他们的参与主动性，导致教师多以应付的方式参与其中，师资队伍的构建目标很难实现。

三、加强高职院校思政课教师队伍建设的措施

（一）完善教师能力提升综合机制

高职院校思政师资队伍的建设可以以教师自身的能力素质培养作为起点，借此来确保后续的教育教学质量，满足当前社会建设对高素质、强技能职业人才的需求，并强化学生核心竞争能力。基于此，笔者认为高职院校可以从以下几点入手。

首先，高职院校的管理者和人力资源部门需要意识到当前教育背景下思政教师综合教育能力对推动学校发展、提升人才培养质量的重要性。学校管理者需要结合实际发展需求，将教师教育能力和素质培养作为首要任务，这一措施的落实利于后续教师教育培训活动的开展。其次，明确新时代思政课教师教育水平提升的目标。可以参考思政教师队伍管理机制相对成熟院校的基本管理制度，初步明确新时代教师所应具备的教育能力和范围，也可以定期组织其他兄弟院校教师开展调研活动，从而制定全新的管理制度。最后，重视师德师风建设。高职院校要定期组织思政课教师对专业岗位对人才能力的需求进行调研，使教师明确岗位对学生综合能力的要求，让他们了解自身所担当的教育重则，从而发挥思政教师对学生综合发展的引导价值。

（二）结合教育教学需求，提升教师整体教育能力

第一，引导思政教师以身作则。在当前的教育背景下，思政课教师是学生认知培养的主导以及核心所在，通过开展有效的教育活动，帮助学生构架并完善自身的价值体系。除此之外，在日常的教学以及生活中，需要为学生展现自身良好的师德风范和素养，要求学生做到的点，自己先以身作则，为学生做好良好的榜样。基于此，立足当代教育，思政教师要全身心投入到自身的工作，以饱满的热情引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，同时加入知识学习过程。除此之外，思政教师还要做到脚踏实地，以严谨的工作作风面对高等教育。在教学方式的选择上，需要充分体现学生的主体性，能够让学生自主加入学习过程，改善以往教师主导课堂的现状;在延伸性教学内容的把控上，适当引入创新创业知识、工匠精神等，引导学生做好职前规划。第二，拓展信息化教育资源。利用校园融媒体中心、学习强国APP等软件，开展线上+线下混合式教学活动，引导学生主动学习，培养他们自主学习的意识。为了更好地把控学生的学习动态，思政教师可以通过线上平台鼓励学生将教学中存在的问题、对教学的看法、自身疑惑等进行及时反馈，并结合这些内容将教学适当调整，以此来确保后续教学活动的顺利开展。第三，积极开展师资能力提升培训活动。通过讲座、定期调研的方式，引导教师不断提升自身的教育能力，借此来保证思政课的教育质量。

（三）优化校内考核评价体系

为了进一步解决当前高职院校思政教师队伍构建中存在的问题，在教育教学改革过程中，要优化校内的考核评价体系。第一，积极引导思政教师对自身的工作和工作背景进行全面分析，使其基本把握自身教育水平对人才培养的重要性，借此来转变教师的教育理念。例如，针对校内教师的职业道德评价，高职院校可进一步完善评价方案，由校内不同专业的学生、学校管理人员等定期对思政教师的教育工作、师德师风等进行评价，督促教师进一步提升自身的综合素质，以此来确保教育目标的实现。其次，采用“线上集体教师信息化素养培训”活动，让思政教师可以进行互相沟通、交流，在此期间他们能够逐步认识到目前课堂教学的不足，从而为后续查缺补漏指明方向。第二，可以从竞赛指导、科研能力、学术能力等多个角度评价教师的综合教育能力，指出其在教育过程中存在的不足，帮助教师进一步提升自身的教育能力。第三，聘请教育领域相关专家指导教师综合评价机制的构建。由多元主体所构建的评价体系，可以帮助教师及时发现自身在教育中存在的不足，并让教师掌握更为前沿的方法、技术，从而确保后续教育活动的顺利开展，切实丰富思政课教学的内涵。

（四）打造名师工作室

目前，名师工作室是多数高职院校提升校内师资教育水平的关键举措。作为一种新兴的教育模式，以名师带头，通过先进的教育理念指导，致力于打造高层次的师资团队。在高职院校思政教师队伍构建中应用名师工作室，能够有效拓展教师团队，吸纳优秀教师加入队伍建设，推进高素质教师队伍的建设进程。高职院校在引入全新教育方法的基础上，可以结合教师的能力发展需求、社会对学生综合能力的要求，合理规划线上工作室专栏，通过上传优秀教师的讲义、演示文件、视频等内容，为思政教师制定良好的学习内容，进一步提升其专业能力以及双创教育能力。同时，为了充分发挥优秀教师的引导价值，可以设置光荣教师板块、教育教学交流板块，前者可以让优秀教师分享自身的教育经验，并起到良好的宣传效果。后者可以让思政教师对教学问题、课题研究等内容进行探讨，促使工作室成员可以学而思，思而分享。值得注意的是，也可以设置深度解析专栏。通过分析当前社会形式，让教师明确把握教学改革方向，进一步推动思政课程的转型发展。

四、结语

综上所述，在全新的背景下高职院校侧重思政教师教育能力的提升，并构建全新的思政教师队伍，利于立德树人根本任务的完成，提升人才培养质量。因此，高职院校需要做好统筹工作，围绕当前思政教师队伍构建中存在的限制性因素落实有效措施，借此来打造全新的教育体系，实现思政教师综合教育能力的提升。

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