用“互联网+”助推初中数学核心素养的培养

石圆元

摘要：“互联网+”在数学教学中的巧妙运用自有其不可替代的优势所在，不但有助于基本的数学课程教学，而且有助于学生的核心素养培养.本文就“互联网+”助推初中数学核心素养的培养这一课题进行探究，以期能够深化人们对“互联网+”背景下数学教学的全新认识，更好地促进“互联网+”数学教学的创新和优化.

关键词：“互联网+”;初中数学;核心素养;数学课堂

“互联网+”不受时间、空间的束缚，一方面，可以给学生提供多元、丰富的学习资源，使他们可以利用互联网更轻松、愉快地探讨、学习、分享、合作，从而促成数学教学资源的整合配置和有机联动;另一方面，对于教师来说，可以立足于互联网鲜明的特色和优势，以多个视角为切入点将核心素养培养融入数学教学的始终，让学生在习得基本数学知识的同时强化核心素养.

一、用“互联网+”助推初中数学核心素养培养的策略

（一）利用多媒体教学技术，强化学生的情感认同

随着时代的发展，传统的初中数学教学模式已经与时代的发展格格不入，但是这并非意味着需要完全抛弃以往的教学方式，而是應该正确认识传统数学教学模式，对其中的可取之处进行保留和发扬，对其中的不足之处进行弥补和改进.以往的初中数学教学方式已经和实际需求产生了矛盾，需要教师立足于现实情况，对学生的数学素养进行提高和强化.然而，在如今的数学课堂教学活动中，教师和学生之间缺乏良好的互动，学生和教师之间始终有所隔阂，无法实现良性互动，学生对数学抱有一种畏惧心理.就算在数学课堂教学活动中遇到了难以解决的问题，学生也不会主动和教师沟通，向教师请教，以至于教师无法通过学生的反馈了解学生的真实学习情况.

（二）利用信息技术录制微课，提高课堂教学实效性

初中阶段的数学知识存在一定的抽象性，学生学习起来会觉得有一点难度，若是学生长时间处于艰难的学习状态中，学生对数学的学习热情和学习耐心都会逐渐消失.随着信息技术的更新换代，各种视频类教学软件层出不穷，根据相关调查研究，学生在课堂教学活动中无法完全掌握四十分钟的知识讲解，学生无法在四十分钟的课堂活动中始终保持良好的专注力.学生只有十五分钟内可以保持良好的课堂专注力，而这十五分钟也正是学生开展课堂学习活动的黄金时间.同时，这十五分钟并非连续性的，而是存在间断的.为此，教师可以利用互联网技术录制微课，以便弥补学生在课堂教学活动中注意力不足的问题.在这一过程中，教师应该在微课教学活动中开设微课交流板块，以便能够和学生随时保持联系和交流，方便学生能够在第一时间接收到教师发布的教学任务，也可以保证教师能够在第一时间接收到学生的教学反馈，为教师和学生之间的交流构建良好的沟通桥梁，以便于教师能够根据学生的实时学习情况，制定科学合理的教学方案，以此促进学生和教师之间交流效率的提升，缩短因为空间所带来的时间差。

（三）借助互联网的力量，开展双师教学活动

在以往的初中数学教学活动中，教师往往是课堂的主角，只有教师对相关数学知识进行讲解，对本节课程知识中的重点题型进行相关分析，在这种沉闷的数学课堂氛围中，学生对数学学习的兴趣较低.甚至部分学生会神游，不利于课堂教学实效性的发挥.针对这种情况，教师可以利用互联网信息技术，在网络上收集相关知识的课堂讲解视频，开展双师教学活动.通过网络直播的方式让学生观看业内名师的在线教学视频，以便于学生对相关知识具有整体性的认识和理解.接着，教师利用课堂教学时间对在线直播教学活动开展辅助性教学，以便于能够随时解决网络直播教学后学生存在的问题，布置相应的课后作业对学生的课堂学习活动进行强化和巩固.在初中学习阶段，就给予学生接触名师教学的机会，有利于提高学生对数学知识的学习热情，更有利于学生利用课堂时间对相关知识进行查漏补缺，以便学生能够构建系统化的数学知识体系.同时，教师还应该借鉴和学习名师的教学方法，更新自身的教学方式，提高自身的业务能力.

二、结语

“互联网+”背景下，信息技术在数学课堂教学活动中的应用已经十分普遍，对初中数学课堂实效性的提升具有重要意义.为此，教师应该善于利用互联网技术，加强对互联网教学资源的挖掘和利用，充分利用互联网信息技术的便捷性和直观性，以学生喜闻乐见的教学方式开展教学活动，从学生感兴趣的某一点开展教学活动，利用信息技术对相关抽象性的数学知识进行呈现，以此提高学生的课堂专注力，让数学课堂活动能够摆脱枯燥的氛围，焕发新的活力，让学生更加愿意沉浸在数学课堂教学活动，从中获得数学思维能力和学习能力的提升.

参考文献：

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