审美教育：孩子心灵成长的绿荫

朱丽娜

摘要：随着时代发展需求的不断进步，新时代对个人的素质培养的要求越来越高。而美育作为综合素质中比较重要的组成，更需要采用多方面的措施。本文主要阐述小学语文课程美育渗透的现状和问题，针对小学生的心理特点和发展特点来制定开展相关美育教育工作的策略和措施，最后让学生能够在社会生活中真正做到行为美、心灵美、生活美。

关键词：小学语文;美育渗透;心灵成长

一、美育的基本概念和作用

美育的基本概念就是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称为审美教育或美感教育。美育的作用是丰富学校的文化精神生活，帮助学生培养高尚情操，提高社会主义觉悟，鼓舞学生能够热爱集体，创造和谐的人际关系氛围，然后深深地影响学生的情感、思想、意志，以及性格，进而促进德、智、体、劳的发展。

二、美育在小学语文中渗透的优势

美育在语文教学中渗透融合自然，语文作为一门涵盖知识非常广泛的学科，包括了人文、地理、历史等多方面内容，美学元素蕴含其中，比较适合开展美育的教学工作。另外在语文课本中的美学元素比较贴近美育教育，不管是从陶冶个人的情操，还是塑造个人的内在美德方面都发挥了独特的作用。

三、小学语文课程中美育渗透现状和问题分析

（一）美育渗透语文教学的观念不强

许多教师在开展语文教学的过程中，对于美育教学的认识不是很深刻，甚至认为进行美育教学是一种浪费时间的行为，不会适度将美学元素融入语文教学内容中来培养学生欣赏美和创造美的能力。就算有些教师顺应时代的需求在小学语文教学中采取美育融合教学，但是也只是表现于形式，并未真正从本质中认识美育的核心目的和价值意义，总是选择一语带过。

（二）美育渗透语文教学中方法存在问题

在语文教学中，美育渗透融合的方式太过单一，许多教师只会选择利用课堂中的语文知识点来开展教学，教学内容相对局限，对于学生的美学教育根本起不到什么作用，再加上课堂的学习气氛沉闷，学生的兴趣也不高，美育很难渗透到学生心里。其实在小学语文教育中，许多教师是缺乏对美学元素挖掘的能力，很多是因为自身对于美的鉴赏能力或者创造能力是比较欠缺的，所以不能够很好地利用语文课本中的美学元素，开展美育教学。也可以说，发掘的美育教学内容太过肤浅，对于学生的人格和思想起不到深远的影响。

（三） 不懂得联系实际生活

美育教育的核心是为建设社会主义精神文明和培养学生的心灵美、行为美。众所周知，美是具有力量的，而且也具有传递性，如果能将每个人作为一个传播美的个体，那么我们的世界将会变得更加美好，所以在日常生活中，美的教育很重要。然而，在语文教学中很多教师不善于将生活中的美与语文教学的美学元素相联系，导致学生不会将美育教育实践到社会中，服务于社会，不能真正履行社会主义接班人的责任。

四、美育在小学语文的渗透策略

（一）自觉树立美育教育观念

语文教师在进行教学时，应该自觉树立美育教育观念，正确认识开展美育教学的目的意义，从学生的角度出发，培养学生发现美、实践美、传递美的能力，真正成为一个思想道德高尚和心灵健全的人。教师在设计教学内容时，将美学元素穿插其中，积极发展课本中美育教学资源，例如诗歌韵律、诗歌情感基调的鉴赏、课文中作者的优秀品质等都可以作为美育教育资源。

（二）开展多元化美育教育

为激发学生对美学教育的兴趣，真正落实好美育教育工作，美育教育方式的多元化是一个关键点，要让学生体会到美育教育的重要性，陶冶情操和塑造好个人的美丽心灵。例如在平时的语文教学中就可以通过互联网寻找一些伟人的美德故事，或者让学生进行朗读经典的古诗词，体会个别词在诗歌的獨特意义，阅读优美文章，挑选一些音频、视频、图片来让学生感受不一样的美。例如在杨万里的《小池》这首词中，教师就可以选择“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这一句中进行赏析，创设一定的情境，也可选择将“立”挑出来进行赏析，让学生感受大自然的美。

（三）积极联系生活实际

只要具有一双发现美的眼睛，生活的美同样不会与我们相隔很远。将生活中的美带入课堂教育是可行的、是最有效的、是最真实深刻的，在生活中我们可以将美丽理解成爱和善意，可以体现在行为上，也可以体现在外观上，但是美育教育的核心是在于行为美的培养。

五、结语

综上所述，以上就是个人对于小学语文课程美育渗透基本现状和问题的阐述，在分析了美育的概念、作用、在语文教学中渗透的优势的基础上，最后给出了对于美育渗透语文课堂教学的几点策略。小学阶段的学生正是处于美育教育的初级阶段和重要阶段，对于人格塑造和发现美、欣赏美、创造美的能力的培养都是至关重要的，并且要能够让学生从生活中体会到美的价值和意义，并实践和服务于社会。

参考文献：

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