基于核心素养的高中英语阅读教学剖析

陈应艳

摘要：随着现代教育事业不断发展，新的教育思想也在高中英语教学中不断渗透和深化，教学目标也从综合语言运用能力培养朝着学科核心素养方向迈进，以推动学生获得全面、综合发展。为达到这一教学目标，就要求教师在开展英语阅读教学时，对核心素养内涵进行准确理解，并联系学生学习实际对教学形式进行科学合理设计，在提高学生阅读水平基础上，促进学生综合能力得到提升。

关键词：核心素养教学;高中英语教学;阅读教学

高中是学生一生的分水岭，很多习惯、性格的最终形成往往都在高中时期，因此，在高中的教学活动中，以培养学生的核心素养作为最终目标就显得尤为重要。高中英语，最基本的就是词汇以及语法的教学，由于学生知识面有限，很多长的英文文章须在教师的带领下进行学习，这时，教师的教学手段及方法就显得格外重要了。运用丰富的英语阅读材料、欣赏国外经典电影的桥段等这些都为学生今后的英语学习打下了坚实的基础。

一、英语核心素养概述

对于英语核心素养来说，简单来说就是一个学生掌握英语知识的多少，但是这里仅仅注重英语知识就显得十分狭隘，学习能力不仅仅包括学生在课堂上掌握了多少教师教授的英语知识，还包括在课后学生主动的寻求英语知识的能力。语言能力是我们掌握这门语言必备的一项技能，就如同说汉语一样的正常交流就可以简单说基本掌握了汉语，但是英语的语言氛围在如今社会中少之又少，学生们并没有实际的锻炼空间去练习，也是只能依靠教师在课堂上的一些简单对话。在文化意识方面，不少学生认为学习英语就是为了考个高分顺利毕业，并没有将英语的重要性放在心上，其实随着社会的发展，英语已经成为国际通用语言，不管我们出了中国走到哪里，英语都是我们和其他人进行沟通的必要方式，因此培养学生的英语语言能力就显得尤为重要了。

二、基于核心素养的高中英语阅读教学分析

（一）培养学生自主思维能力

为了实现高中英语阅读教学对于学生核心素養的培养，教师应当在实际的课堂教学中循循善诱，向学生提问，培养学生独立思考的能力，而不是直接说出答案，会使得学生的大脑越来越懒惰，不愿去思考只想着教师说答案。在高中英语教学课堂中，教师应当运用多种教学手段，比如看一篇简短的英文原著、看国外电影经典桥段等，先让学生自己欣赏阅读，接着教师可以提问学生们的想法或者对此的见解，将学生分成几组进行比拼，通过比赛的形式激发学生的思考能力，能够更加有效地激发学生对英语的兴趣。

（二）增强学生的文化意识

对于给学生灌输其他国家的文化素养等是有难度的，文化意识的形成需要学生自己来努力。教师可以将学习到的一些英语知识同学生的实际生活联系起来，加以指导，让学生能够感受到其实生活中处处有英语，随处都能够学习到英语。

比如，在给学生上英文课文阅读课时，高中时期的英语课文都是基于一定的社会环境下的作品，因此对于当地的文化风格能够清晰感受。这就要求教师不仅仅是带领学生阅读课文那么简单，而应该从这篇文章中理解作者真正想表达的意思，设身处地当时的社会环境，来体验不同的文化背景。我在帮助学生理解了这些以后，还可以和我们现在所处的环境做对比，让学生能够更加清晰地感受文化差异，从而慢慢培养一种文化意识。

（三）提高学生自主学习能力

不论身处什么年龄阶段，不论正在做着什么样的事情，自主学习的能力都是贯彻人这一生的一个重要能力，高中生更应该培养自己自主学习的能力。高中英语阅读就是一种很好的培养学生自主学习途径，教师可以将阅读教学内容同现实生活环境相结合，创设一个能够激发学生思考的阅读情境，并在阅读教学中适当的增加阅读难度，给学生自主探索知识的机会，从而训练学生自主学习的能力。

比如在学习高中英语课本中Unexplained Mysteries of the Natural World这个单元时，我播放了一些中西文化中不同版本的龙、尼斯水怪和喜马拉雅山雪人及恐龙的灭绝相关视频，方便使学生更直观的认识我们的世界，从而达到培养他们不断探索自然奥秘的欲望。其次，利用所学词汇，可以表达描述自然现象，这样既加快学生理解了课本，又锻炼了学生的自主学习能力。

三、结语

总而言之，围绕着高中生核心素养这个关键词，让教师更多的创新自己的教学方式，让学生拓宽英语阅读课堂原本的形式，引导学生积极思考、自主寻找问题的答案，这不仅可以让学生学好英语这门课，还会培养着学生对自主发掘知识的过程充满着兴趣从而也可以提高其他课程的效率，最重要的就是可以使学生具备良好的核心素养，终身受益。因此，教师将核心素养的提升贯穿整个教学过程中是教育部坚决执行的重要的决定，基于学生本身对知识的掌握，并激发他们自主学习高于本身的知识，有选择、有目的、有策略的进行训练，让每一个学生都能够在高中英语阅读教学中慢慢实现全面发展。

参考文献：

[1]王海燕.基于核心素养培育的高中英语阅读教学研究[J].山西青年，2021（08）：23.