核心素养视角下高中生物教学中劳动教育渗透研究

唐丽甜

摘要：培育学生的核心素养是高中教育阶段必须要关注的重点问题，高中生物这门学科中蕴含非常丰富的内容，在培育核心素养上具有重要价值。本文基于此，针对核心素养视角下高中生物教学中劳动教育的渗透方式进行阐述与分析。

关键词：核心素养视角;高中生物教学;劳动教育;渗透

在高中生核心素养的发展中，劳动教育是一个重要渠道，这是帮助学生全面发展的必然要求，通过劳动教育，能够强化学生的社会责任感，使之成为有担当、有责任的公民。在时间的发展下，劳动教育被慢慢边缘化，导致学生的社会责任感逐步丧失，由此也造成了一系列的品行问题，在核心素养实施的大背景下，需要充分认识到劳动教育的作用，基于核心素养来打造全新的劳动教育模式。

一、在生物学科中开展劳动教育的重要意义

在新时期下，高中教育需要做到“立德树人”，渗透劳动教育。通过劳动来培育学生的道德和品格，能够使学生成为新时代要求的高素质接班人，具备良好的核心素养，同时，在高中生物课程标准中也明确提出，要求学生从实践层面利用所学知识来解决问题，可以自觉承担应有的社会责任，这是高中生物的教学目标，也是核心素养提出的客观要求，开展劳动教育，能够充分将其落到实处，让学生具备正确的劳动态度和劳动价值观，掌握良好的劳动技能，这是提高高中生物教学质量的客观要求，也是促进学生个人发展的有益渠道。

二、核心素养视角下高中生物教学中劳动教育的渗透

（一）挖掘生物史教学资源

在高中生物教材中，有大量关于生物学家探寻生命本质的研究史，反映了科学家们在实践中發现问题、分析解决问题的艰辛历程，在生物教学中挖掘科学史，能够让学生认识到劳动的重要意义，帮助他们树立正确的价值观，从而养成吃苦耐劳的良好品德。比如，在授课时，可以为学生讲解“杂交水稻之父袁隆平”的案例：在20世纪60年代，我国遭遇了极其严重的自然灾害，很多人吃不饱饭，学农出身的袁隆平认为自己应该肩负起救国责任，于是，他走上了研究杂交水稻的道路，他的一生，有80%的时间都是在农田中度过的，取得了丰硕的研究成果。在讲解关于孟德尔遗传规律的内容时，引入袁隆平的重要事迹，为学生讲解真实案例，让学生深刻意识到劳动创造价值的内涵，加深知识改变命运的认识，从而显著提高学生的社会责任感。

（二）联系生产与生活实际

将高中生物教学与生产、生活实际联系起来，引导学生利用所学的生物知识来解决实际问题，并参加力所能及的劳动，可让学生体会到生物学习的趣味、生动，激活其学习的内驱动力，增强学生的劳动意识。在授课环节，可以以教材内容作为出发点，为学生布置实践性作业，开展学生自主探究、小组合作，通过学生交流和评价提高学生的生物学习兴趣，让学生养成热爱劳动的习惯，促使学生将所学的生物知识用于日常劳动实践中，在体会劳动快乐的同时，对课本中的知识内容有更为深入的理解，从而提高学生的科学劳动意识。

比如，在讲解关于细胞呼吸的相关内容时，即可为学生引入“葡萄酒酿制”“酸菜腌制”“自制酸奶”“制作蛋糕”等案例内容，在讲解了这些内容之后，为学生布置实践作业，要求学生可以根据自己的喜好和家中设备条件来自选上述案例进行制作，在自主操作、动手的过程中，学生能够对教师在课堂上讲述的理论内容有更为深刻的理解，学生的这种实践活动可能成功，也可能失败，在课堂上，带领学生总结失败的原因，积累成功经验，真正让学生体会到劳动能够创造美好的生活，充分调动学生的劳动认知，补齐他们的学习短板。

（三）发挥拓展实验教学的作用

生物这门学科是建立在实验的基础上，让学生参与实验，实际上也是亲身劳动的过程，在高中生物教材中，涉及诸多实验，学生对于实验内容具有浓厚的兴趣，通过实验教学，能够让学生养成主动动脑、动手的好习惯，提高其对学科知识的应用能力。除了课堂上必须要求完成的实验之外，教师还可以根据学生的学习进度和诉求为他们布置课后实验、课前实验，由学生来自主完成。比如，在讲解关于“植物生物素的发现”内容时，可以要求学生完成相关的实验，用玉米种子、辣椒种子作为实验材料，模仿教材中的探究实验，将实验结果拍照、记录下来，在课堂教学中，由教师以问题串的形式来引导学生分析实验状况，结合教材内容来讲解知识，这种多元化的实验呈现方式，让学生对生物内容产生积极的情感，在实践过程中提升了学生的学科关键能力，使之养成热爱劳动的好习惯。

三、结语

在生物教学中为学生渗透劳动教育内容，可以让学生在体会动手乐趣的同时，潜移默化提高自身的社会责任感，养成爱劳动的好习惯，不管对于学科学习还是学生后续的发展，都有不可磨灭的重要意义，作为高中生物教师，要深刻意识到劳动教育的重要性，从教学理念和教学方法上进行优化改革，丰富实验教学内容，探索将学科教学与劳动教育融合的最新途径，从而最大限度提升学科教育的价值。

参考文献：

[1] 曹彬.高中数学课堂中劳动教育的渗透[J].教学与管理（中学版），2020（1）：49～50.

[2] 胡君进，檀传宝.劳动、劳动集体与劳动教育--重思马卡连柯、苏霍姆林斯基劳动教育思想的内容与特点[J].国家教育行政学院学报，2018（12）：40-45.

[3] 周德文.学校有效开展劳动教育浅析[J].基础教育研究，2017（10）：80.

[4] 卓晴君.劳动教育：培育学生核心素养的关键工程[J].创新人才教育，2017（1）：14-16.