初中语文阅读与写作的整合教学研究

陶耀萍

摘要：阅读与写作是语文教学的两大重要板块，不仅在考试体系中占有很大的比重，也是学生语文能力得以巩固、实践、提升的重要手段。但是，在实际的语文教学中发现，教师授课偏重于基础知识教学，阅读与写作教学的有效性较差，而且常常是将二者独立开展教学，既耗费了大量的教学时间，也难以起到良好的效果。其实，阅读教学与写作教学之间有多种内在联系，若将二者整合教学，不仅可以相互促进，还可以拓展思路、扩大资源，提升学生语文素养。因此，本文以部编版初中语文教学为例，探究阅读与写作整合教学的方法。

关键词：初中语文;阅读;写作;整合教学

一、借阅读掌握写作技巧

教材中的每一篇文章都是精挑细选的，都有学习的价值，或表现在语言的精炼、生动上，或表现在中心思想的突出上，或表现在文化内涵的深厚上，也或者表现在故事情节的典型上等等。每一篇文章都包含了不止一种写作技巧，这些技巧需要教师引导学生在分析文章、感悟文章的过程中来学习、体会，而掌握了这些技巧，写作才会得心应手，才能保证文章的基本质量。可以说，阅读材料是写作技巧的载体，通过阅读教学教给学生这些写作技巧是整合式教学的目的之一。初中生写的文章大多太平淡，没有突出的地方，看着如同流水账一样，不至于脱离主题，但是质量却不高。这和学生没有掌握写作技巧有关系。那么，教材文章的写作技巧有哪些呢？阅读教材文章时可以发现，修辞、结构、段落安排等都使用了技巧，教师可以通过仿写、扩写、续写等方式借阅读教学来帮助学生练习、掌握这些写作技巧。比如，《背影》一文中没有运用过多华丽的语言，反而通过直观、简洁的文字描述让读者感受到文章表达的强烈情感。这种质朴的写作技巧就是“白描”。教师可以让学生用白描的技巧写自己熟悉的一位朋友或者家人的背影，可以仿照教材中的几个方向，如人物的穿衣、动作等。再如，《皇帝的新装》中结尾是开放性的，皇帝最后有没有真正意识到新衣服并不存在呢？知道事情真相后，皇帝又是怎么对待做衣服的裁缝和大臣的呢？当皇帝大发雷霆的时候，裁缝有没有自圆其说，皇帝还会上当吗？教师可以让学生对这篇文章进行续写，以锻炼学生写作时的想象力和对文章思想的精准把握。

二、借活动提高读写兴趣

当代教学提倡发挥学生主体地位，培养学生的主动性和自主学习能力，而这一目标会受到学生兴趣的影响。只有以兴趣、责任、任务为基础的行为才可以达到主动的目的，但是仅凭责任、任务促使学生主动学习，可能给学生造成较大的压力，而且学生学习过程中体会不到快乐。只有兴趣才能给予学生学习的快乐，才能让学生充满热情地投入学习中，才能在学生面临困难时给予其源源不断的力量支持。因此，教师必须在开展读、写整合教学时重视学生兴趣的培养，激发他们的阅读兴趣以及写作兴趣。活动是一种轻松的、有趣味的方式，相比仅仅坐在课桌前被动地听教师讲解，不如组织一些活动来营造更热烈的氛围，让学生参与进来，相互间加强交流，感受阅读、写作的魅力。比如，小组合作教学，教师让学生以小组为单位阅读文章，同时提出几个与文章相关的问题让学生讨论，然后对小组给出的答案进行评价和指导。或者教师可以设置多种答案的问题、开放性问题等，让学生积极发表意见、主动思考，最后将答案进行总结，写成报告。这样既整合了读、写教学，还让学生在参与中感受到自我的价值、团队合作的乐趣，从而激发他们对读、写的兴趣。

三、学生情感融入及表达

语文学科具有鲜明的人文性特点，重视情感的融入、表达，这是语文学科能够感动人的主要原因。学习语文，除了掌握基础知识之外，就是要理解和感受文章的情感，同时将这种表达方式体现在自己的作品中，让自己写出的文章更具表现力、感染力。首先，教师要引导学生了解文章情感，激发学生与作者情感上的共鸣，这一点除了要对文章进行细致解析外，还可以采取情境创设的方式加强感官刺激来影响学生情感。比如，《乡愁》一文，在学生阅读时，教师可以播放一些适宜的音乐，通过听觉感受激发学生对家乡的怀念、喜爱之情。怀着这种情感，学生阅读时对文字的理解会更强烈、印象更深刻，也就快速地体会到这篇文章传达的情感和思想是什么。或者，教师可以教给学生有感情地朗读这篇文章，并带领学生分析这篇文章通过哪些写作方式表达了乡愁，指导学生掌握这些写作技巧。学生在写作时就可以寄情于文，让写出的文章更生动、感人，提高写作质量。再如，《智取生辰纲》是选自《水浒传》，教师让学生阅读文章后，再用多媒体播放这一段的电视剧或者电影視频，让学生对人物形象、情感有更深入的认知，然后教师再让学生按照自己的理解并融合自身情感写一篇观后感。还有，《我的母亲》一文表达的是作者对母亲的感恩之情，教师可以让学生阅读这篇文章后，写一写自己的母亲，借助文章情感来唤起学生对自己母亲的感激之情。或者，教师可以让学生选一件有关母亲的小事进行写作，结合实际生活，让学生表达真情实感，以锻炼学生在读、写过程中对情感的认知和表达。

参考文献：

[1]吴彬.初中语文阅读和写作教学有效结合的研究[J].新课程导学，2020（12）：70.

[2]郑军艳.试论初中语文阅读和写作整合的有效性[J].中学生作文指导，2019（29）：36.

[3]贾晓利.浅论初中语文阅读与写作的结合教学[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2019（7）：166.