基于德育视野下幼儿园课程构建探究

杨静语

摘要：素质教育的前移，使得幼儿园逐渐成为德育教育的重要“战场”，越来越多幼儿园在日常课程教育中着手渗透德育教育。做好幼儿园的德育教育工作，构建合理的幼儿园德育课程，积极培养幼儿德育品德，能够显著提升幼儿园课程教育教学质量，优化幼儿园课程设计，引导幼儿树立正确的人生观、价值观、道德观，帮助幼儿建立正确的行为习惯，全面提高现代幼儿思想品德水平。基于此，文章以德育教育理念为基础，简要分析如何构建幼儿园教育教学课程。

关键词：学前教育;德育教育;幼儿园;课程构建

新时期的幼儿教育更加重视通过潜移默化的方式渗透德育教育，引导幼儿建立正确的行为习惯。幼儿园最重要的教育理念在于，不求为幼儿传授多少文化知识，但求促进幼儿身心健康发展，引导幼儿在日常生活中做出正确的事和行为动作。幼儿阶段是德育教育的黄金时期，每个幼儿就像是“一张张白纸”，如果缺少幼儿园的积极、正确引导，势必会对幼儿身心健康和未来成长造成较大不利影响。为此，越来越多的幼儿园更加重视对幼儿开展德育教育。

一、为幼儿创设游戏课程

幼儿年龄小，对于文化知识的学习和理解能力偏弱，如果幼儿园在渗透德育教育时，仍然采取传统文化课的课程教学方法，会降低德育教育效果，无法调动幼儿的学习兴趣，甚至有可能引起幼儿的逆反心理。为此，幼师需要注意将日常教学课程变得更加游戏化、趣味化，让幼儿在轻松、愉悦的氛围下，潜移默化完成德育学习以及正确行为习惯的养成。

例如，在培養幼儿“道德品质和文明行为”时，为了让幼儿建立集体主义精神以及学生日常行为规范，幼儿园可以组织相应的游戏活动，让德育教育变得更加趣味化，从而调动幼儿的学习兴趣，比如，创建“一起绘画大自然”游戏活动。幼师和幼儿一同在室外活动区游戏娱乐，引导幼儿观察大自然都有哪些神奇之处，然后再以小组为单位，两人一组或者四人一组，将看到的、感受到的大自然美景画下来，让幼儿感受到大自然的美丽。这样便实现了对幼儿保护大自然良好意识的培养，随后，在幼儿画完大自然之后，幼师要让幼儿将铅笔、水彩笔、橡皮、纸张等物体放回到原位，通过这种方式引导幼儿建立集体主义精神，帮助幼儿养成正确的日常行为习惯。

二、为幼儿创设体验活动

幼儿尚未建立正确的德育观和善恶观，对于哪些行为是正确的、哪些行为是错误的尚不了解。幼儿园在通过教学课程渗透德育观念时，应当着重通过创建实践体验活动，对幼儿的德育观和善恶观进行培养。

例如，幼儿园可以模仿学生日常生活中常见的情境，让幼儿在实践体验过程中，懂得哪些行为是正确的、哪些行为是错误的。比如，幼师可以模拟让幼儿排排队，一起过马路这样的德育教育情境，然后安排一名小朋友故意摔倒，此时，会有几个小朋友马上扶起来摔倒的小朋友，摔倒的小朋友要说谢谢你们，而扶人的小朋友则要说不客气。在整个游戏活动结束后，教师要给予主动帮助他人的幼儿相应的奖励，比如，可以送给幼儿一朵小红花以示鼓励。此时，幼师要让班级其他同学给予他们热烈的掌声，这样不仅激发了幼儿热心帮助人的良好思想品德，同时也提升了幼儿的心理健康水平。

三、积极融合运用信息技术

新时期的幼儿必须要建立起爱国主义精神，要从小建立民族精神，这就需要幼儿园在课程构建过程中，着重体现爱国主义和民族精神。比如，幼儿园可以先在互联网上查找相关资料，并通过多媒体投影设备播放出来，再组织大班幼儿观看与爱国教育和民族精神培养有关的动画片、电影资料等，引导幼儿建立正确的爱国主义精神和民族主义精神。在观看完毕后，幼师还可以给学生演讲的机会，让幼儿踊跃举手说一说，通过动画片和电影资料都学习到了哪些知识，进而实现潜移默化完成德育渗透的教育目标。

四、强调家校融合教育理念

在德育教育逐渐渗透到幼儿园课程教学活动的背景下，德育教育绝不是幼儿园能够独立完成的教育教学任务，必须要突出家庭德育教育的优势作用。为此，幼儿园要主动与幼儿的家长进行沟通，让家长在幼儿的日常生活中，逐渐完成德育观念的渗透教育，进而不断提高幼儿的思想品德水平。比如，在进行“尊敬长辈、孝顺长辈”德育教育课程中，可以为幼儿布置相应的家庭实践体验作业——“帮助家长做家务”或者“我为爸爸妈妈洗脚”等。让幼儿能够在家庭实践体验过程中，懂得如何尊敬长辈、孝顺长辈，能够在日常生活中帮助家长做一些力所能及的事情，进而养成良好的思想品德修养和正确的行为习惯。

五、结语

幼儿是祖国的未来，是民族的花朵，更是承载了每个家庭的希望。幼儿园德育教育质量的优劣，会对幼儿思想道德修养以及行为习惯产生重要影响，这就需要幼儿园更加重视在日常教育教学课程中，逐步渗透德育教育。幼儿园可以通过游戏活动、社会实践体验等方式，大力融合信息技术，再突出家庭教育的积极影响，共同完成德育教育，这样不仅可以显著提升幼儿园的德育教育水平，还能比较好的促进幼儿身心健康发展。

参考文献：

[1]袁海霞.课程游戏化背景下的幼儿园德育课程的思考与实践[J].幸福家庭，2020（15）：67.

[2]吴云兰.信息技术与幼儿园红色德育教学深度融合的实践研究[J].课程教育研究，2020（52）：22-23.