浅析思维导图在高段教学中的运用措施

文娟 黎藜

摘要：在教学的过程中，采用思维导图的教学引导方式是一种常见的教学方法，在这种以图文并茂的方式来表达和描述知识的学习过程中，有效地达到了对知识系统归纳和梳理的目的，在教学过程中发挥了好的效果。因此在本文探究中，结合思维导图在高段教学中的应用展开探讨，通过相应教学经验的分享，能够为数学教学的结合提供一定的参考。

关键词：思维导图;学习思考;策略

对于数学教学来说，在教学过程中，应用思维导图的教学模式可以在一定程度上将联想和所学的知识变得更为系统化，加深学生对于知识的理解和消化，尤其是相对于传统的教学而言，在以思维导图为学习的过程中，更有效的使学生建立起了空间和系统的观念。因此，在六年级数学教学过程中，也有越来越多的教师意识到思维导图对于学生学习的提升意义。而在数学教材的编排上，就大量地使用了思维导图，在结合教学的开展和教学过程引导的过程中，能够最有效地达到对学生学习提升的作用。

一、单元复习中可以有效利用思维导图

在单元复习的过程中，学生需要面对大量琐碎和繁杂的知识，这在一定程度上增加了学生学习的难度，尤其是在教学中，如何引导学生将繁杂和琐碎的知识构建成知识体系，更有利于学生在后续解决问题中达到有效的应用。教师可以引导学生采用思维导图的学习方式，在构建知识网络的过程中，学生能够通过一定的顺序将学到的知识联系起来，对本单元的学习内容有一个整体性的了解和概括，而且学生也容易在学习的过程中找到自己存在的知识的薄弱环节。有针对性地进行提升，进而提高学生对于知识的整体掌握度。

比如在六年级关于圆的单元学习的过程中，在利用思维导图进行学习引导下，教师可以让学生根据本单元的重点学习内容，在思维导图上依次进行圆的认识，圆的周长，圆的面积和解决问题这几部分学习内容的引导。随后，在这一大方向的学习引导下，学生通过逐步学习深入的复习方式。在每一节的重点知识内容下，进行相应的扩展，比如在圆的面积这一节课的学习内容中，在思维导图的扩展上，在圆的面积中就可以加入面积公式实际应用等学习内容，通过思维导图的应用，有效地增加学生学习的效率。

二、同类知识可以利用思维导图进行归纳

在小学数学学习的过程中，学生知识的学习过程是一个循序渐进和不断上升的，在进行思维导图与学生数学学习结合的过程中，尤其是对于小学六年级的课程教学来说，在学生对于同类知识的归纳和复习时，可以有效地采用思维导图的方式来进行教学引导，让学生在了解知识与知识之间联系的过程中，将同一类知识归纳在一起，在面对这一类知识解决数学问题时，学生能够很快以思维导图为引导，想到知识与知识之间存在的联系性，提高学生的解决效率和效果。

比如，在学习过程中，在关于面积的计算公式的归纳学习时，利用思维导图的教学方式，可以有效地促进学生加深对于面积计算公式之间的联系。随时通过思维导图的方式，依次將自己学过的正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形、圆柱体等等面积的计算公式列在一起，有效的增加了学生对于面积计算的理解。学生在通过分析，逐渐深入的归纳整理过程，利用思维导图的方式来进行归纳。在这一学习的过程中，有效地提高了学生对于知识的理解，也让学生在基于学习的理解下，对小学阶段所学到的平面图形的面积计算，有了一个系统地掌握。在学生解决数学问题时，无论面对哪一类的平面图形面积的计算，学生都可以立马想到这一思维导图，提高学生的学习效果。

三、利用思维导图进行学习反思

在学生进行学习的过程中，在学生的学习反馈的过程中，也能有效的利用思维导图来达到好的效果，尤其是对于小学阶段的学生来说，他们在归纳和总结能力还不完善的情况下，在面对数学学习中可能存在的知识的缺失或者是出错的积累方面，很容易造成忽视。因此，在思维导图的学习引导下，就能很好地解决学生在学习过程中存在的问题。对于教师来说，在学生学习反馈的过程中，通过思维导图的教学引导，能够让学生认识到总结与归纳以及学习反思的重要意义，使学生在思维导图的学习引导下，构建相应的错题集，很好地提升了学习效果。

比如在六年级学习的过程中，教师在教学时，可以让学生针对自己在作业和试卷上存在的错题，准备一个专门的错题本来进行错题的整理。在这一错题整理与学习反思的过程中，教师可以引导学生以思维导图的方式来进行。比如，按照错题的题型或者不同的知识点来进行总结，在将不同问题做成思维导图的学习过程中，学生很容易对自己存在的错误之处和易错点做到心中有数，在学生已经构建好的错题的思维导图的知识网络上，学生就能够立马反应过来，有效地提高学生的纠错率。

四、结语

对于六年级阶段的数学教学来说，对于学生的教学引导中，教师也要注视思维导图与学生学习的结合，在注重调整思维导图的应用策略的过程中，使的思维导图的教学方法成为促进学生学习能力和学习效果不断提升的重要方式。

参考文献：

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