整本书阅读教学策略的实践与思考

汪聪军

摘要：新课程改革对于小学生语文学科素养的提高提出了更高的要求，阅读是小学语文学科的重要教学内容之一，同时也是小学生必备的语文素养之一。本文针对小学语文阅读中存在的问题与现状展开分析，并提出几点促进阅读教学的方法策略，具有一定的参考意义。

关键词：小学语文;阅读教学;方法策略

随着新课标的深入推行，小学语文阅读教学正如火如荼地进行着。对于小学生这一群体来说，阅读是语文学习过程中必不可少的环节。整本书阅读的推进将促进学生思维能力、理解能力与语言能力等语文综合素养的提高，培养学生的写作与表达能力。为了适应語文阅读教学中学生们的需求，我们老师必须分析当下学生阅读存在的问题与现状，对阅读教学中的教学策略进行不断地思考与探索，在阅读教学过程中以知行合一的态度不断完善提高阅读教学策略，找出最适合学生阅读进步和思维开发的一套系统化的阅读教学方法。

一、当下小学语文整本书阅读的现状与特点

整本书阅读强调的是整体而不是部分，而我们老师在学生阅读教学过程中发现学生没有形成良好的阅读习惯，基本上都呈现出零散或者碎片化的阅读特点，很少做到整本书阅读。这对于学生的语文阅读素养要求来说，其实是不可理的。零散化阅读，学生追求的只是文章表面呈现给学生的一些浅表性的东西，却不能深入挖掘阅读内容中的有效关键信息;其次，我们会发现学生对阅读的兴趣整体都不高，他们往往是受外界的因素影响而进行阅读，这种或来自学校，老师和家长的强调性的阅读，使得他们很难做到完成整本书的阅读，他们往往是断断续续的地阅读，在兴致不高的前提下，这种做法导致的最终结果便是他们总是半途而废，整本书阅读很难实现;不仅如此，学生阅读量不高导致的阅读能力低下也是当下小学生阅读的现状。

二、推进小学语文整本书阅读教学的方法策略

（一）巧用多样化形式，激发学生阅读激情。

不可否认的是，整本书的阅读对于学生来说，是具有一定的难度的，在各种因素的影响下，学生的整本书阅读过程往往是一波三折。其中学生的阅读激情不够，则是一个很突出的问题。传统的阅读形式往往是单调的，而整本书的阅读时间又过于长，却没有足够的激情去支撑他们完成整本书的阅读，这是我们需要克服的一个问题。因此，巧用多样化的形式去激发学生的阅读激情很有必要。例如：在进行整本书的阅读教学前，我先组织学生按小组进行分组，以小组为单位通过合作完成整本书的阅读任务——首先我以思维导图的形式理清阅读书本的阅读脉络，让学生大致了解阅读内容，再以提问的方式引发学生思考，让学生带着问题去开启整本书的阅读之旅。接下来便是小组成员分工合作，进行自主阅读寻求答案了。在小组合作中，由组内成员安排各自阅读任务，在完成整本书的阅读前提下得到问题答案;除此方法，我还会安排学生在完成整本书的阅读任务后进行提问解答竞赛。依旧是以小组为单位，各小组组内发言，表达自己对阅读内容的理解，并设置各种问题，之后展开竞赛，分组发问，各组解答，这也是对学生阅读成果检测与阅读内容的巩固;还可以安排学生进行角色扮演，对书本故事展开舞台，增加阅读趣味性……这都是激发学生阅读兴趣的策略。

（二）导入阅读方法，指引学生整本阅读

学生在阅读中面临诸多问题，究其原因，我们不难发现老师的阅读方法导入缺失是很关键的一个因素。学生是整本书阅读的主体，但是不可否认的是，我们老师在其中的重要地位也是不容忽视的，正确的阅读方法的指引将会帮助学生正确地进行整本书的阅读。因此，要推进学生整本书阅读的有效实现，我们老师在进行整本书阅读教学时，应当给予正确的指导。例如：在阅读一本书之前，我会当教学生第一步也是最容易被学生忽视的一步——学会读标题与作者。这简单的一个标题和作者却包含众多信息，学生要通过对题目与作者的阅读，大致了解文本的基本风格;其次是对于书中的目录和前言的正确处理，这些步骤的完成，将帮助学生掌握整本书的写作目的、大致内容、整体结构和写作思路等，这是学生开启阅读的关键基础。

（三）基于课文联结，促进深度精细阅读

阅读不能和语文课文相脱节，阅读是语文学习的重要基础，而语文课文的学习将为阅读提供方向与技巧。阅读不是盲目性的，不能仅为阅读而阅读。其实，语文课文的学习也是一种阅读，而学生更要做到在课文阅读掌握的基础上能够与课外阅读相联结，做到阅读有方向。例如：在我进行整本书阅读的教学时，在教授完五年级下册第二单元的课文时，我让学生完成《鲁滨孙漂流记》的整本书阅读。在课文教学时，学生都掌握了该单元不同神话故事中的人物形象分析，如《景阳冈》中的武松是一个勇猛、机智、神勇、威武的形象，学生应当要做到课文与课外内容的联结，在阅读完该书后能够分析出《鲁滨孙漂流记》中主人公的人物形象：勤劳勇敢、永不放弃、不屈不挠、敢与命运做斗争……

三、结语

在语文素质教育越来越突出的大背景下，整本书阅读的教学更是显得尤为重要。整本书阅读教学对学生的语文核心素养的培养具有重大意义。作为一名小写语文老师，在今后的教学生涯中，我必将在语文阅读教学过程中不断优化教学策略，在最大程度上激发学生阅读激情，形成良好的阅读习惯并改善阅读能力，进而推动学生整本书阅读教学质量的不断提升，促进学生语文核心素养与语文学习水平的提高。

参考文献：

[1]陈李丹.整本书阅读策略的实践和思考[J].求知导刊，2020（5）：88.

[2]周丽君.统编版小学语文整本书阅读表现性评价实践与研究——以四年级上册“快乐读书吧”为例[J].教育观察，2020（39）：23.

[3]姜春春，董然.“整本书阅读”教学激发学生阅读兴趣[J].河南教育（教师教育），2021（2）：36.