高中信息技术课程《人工智能初步》教学探索

郑鸿英 杨颖

摘要：人工智能初步是高中信息技术课程中的重要组成模块，其涉及大量技术发展的尖端话题，对学生技术理论程度与学习能力水平要求较高，要求学生具备相应的技术操作能力。此课程的开展注重对学生信息素养与终身学习能力的培养，同时注重学生多元思维方式的开发，通过此课程教学，有助于培养学生解决问题能力，推理能力与写作能力等。基于此，本文针对高中信息技术课程人工智能初步教学策略进行分析。

关键词：高中;信息技术課程;人工智能初步;教学

随着科学技术与互联网技术的不断发展，人工智能技术得以不断普及与发展。人工智能基础初步作为信息技术中的重要教学内容，教师要提起对此部分教学的重视，采取相应措施推动教学改革的深化。在实际教学中，教师要结合高中生的学业安排与信息技术认知水平设置出合理的教学方案，确保在有限的时间内有效提升学生的信息素养，通过合理教学手段与教学方法，让学生掌握人工智能相应的技术知识与技术原理，在帮助学生巩固相关知识概念的同时，让学生建立起利用人工智能技术服务现代化发展的责任心。

一、立足学生学情分析，构建分层教学形式

在高中信息技术课程教学中，加入人工智能技术相关内容，可以让学生在学习过程中充分了解到人工智能技术对人类生活与产业发展的重要价值，同时强化对人工智能技术先进水平的认识。但在实际教学中，不同认知水平或理解水平的学生对人工智能技术及其相关概念的认知程度存在一定差异。因此，在实际教学中，教师要立足学生学情分析，强化对学生学习情况的全面认识与有效把控，强化对人工智能理论内容的有效落实。分层教学形式可以针对不同认知水平阶段的学生，设置不同的教学内容与方案，以此促进全体学生的进一步发展。在实际教学中，教师结合学生的信息技术学科成绩与相关技能水平分成不同阶段，结合不同阶段设置不同的教学内容或教学作业。比如针对综合水平较强，接受新鲜知识能力较强的学生，可将人工智能技术原理及其编程算法作为主要教学内容，让学生通过课程学习与时间训练，掌握程序编写的相关技能，进而尝试自主编写智能停车场数据管理等程序，实现自身信息水平的提升。对综合水平相对较弱的学生，可将人工智能相关概念及其先进技术产品作为主要教学内容，让学生在参与中掌握数字识别、图像识别等难度较小的信息技术。

二、结合学生喜好特点，强化案例教学理解

目前高中生普遍存在对人工智能技术认知较为不足的情况，再加之他们平时学业压力较大，留给信息技术课程的学习时间有限。对此，教师要强化对教学内容的研究与调整，以具有简单直接、趣味化特点的案例形式开展，优化学生学习过程。人工智能课程教学不仅要让学生在有限时间内掌握先进技术的基本原理与运算方法，还要让学生建立起将先进信息技术灵活运用在生活场景中的意识，进而培养学生的创新能力与实践能力。对此，教师要强化教学案例的构建，结合课程内容与学生兴趣选取教学案例，激发学生对人工智能技术课程的学习兴趣。例如，在《算法与程序设计》单元课程教学中，教师可以提出密码安全问题、餐厅运营问题等，激发学生的了解兴趣，引导学生将搜索算法知识与实际问题有效连接起来，结合具体问题展开讨论与思考。

三、创新教学组织形式，任务推动问题解决

人工智能作为一门选修课程，旨在让学生通过学习获得对人工智能技术应用的体验与了解。任务教学形式可以推动学生在学习过程中建立积极探索的意识，在课程中教师可以为学生布置具体的智能项目任务，让学生结合自身已有知识储备与学习经验，在教师的指导下，运用算法知识进行编程，切实解决生活实际问题。例如教师可以布置“开发安排课程系统”这一项目任务，让学生在了解系统开发资料与现阶段已有设计程序经验基础上，描述出课程安排系统的应用价值，完成对系统开发计划报告，而后学生结合已有经验与具体报告在教师的指导下，以小组合作形式完成系一统的具体编程任务。学生通过对程序系统开发过程的参与，不仅可以获得相应的知识经验，还可以掌握借助人工智能技术切实解决实际问题的方法。

四、结语

综上所述，人工智能初步作为信息技术学科中的重要课程部分，其包含的内容范围较广，注重对计算机模拟与延伸人脑功能的研究，此部分内容的掌握对高中生来说是一个挑战。对此，教师要采取多种教学方法开展教学，结合教学内容选取教学模式，实现对学生了解面儿的拓展与丰富，结合学生认知水平设置不同的教学内容，让每个阶段的学生都能够通过课程学习有所收获，促进学生信息素养与人文素养的提升。

参考文献：

[1]穆明.普通高中人工智能教学策略初探——基于人脸识别的“人工智能初步”模块教学设计[J].中国教育技术装备，2020（03）：77-78.

[2]余燕芳，李艺.基于计算思维的项目式教学课程构建与应用研究——以高中信息技术课程《人工智能初步》为例[J].远程教育杂志，2020，38（01）：95-103.