浅析结合当地人文资源开展小学语文写作教学的路径

姚礼星

摘要：语文作为母语教学，对学生的考试升学和今后的长远发展都有着深远的影响，其中语文习作是最能体现学生语言水平的部分，也是教学的难点内容。但是现在语文写作的教学方式老旧刻板，远离生活实际，导致教学效率低下，对提高学生的语文写作能力会产生很大的阻力，这就要求我们进行语文写作教学的思考和改革，而结合当地人文资源开展小学语文的写作教学是一个不错的尝试。

关键词：小学;写作能力;提高

语文的习作就是我们日常的表达用书面的形式呈现出来，学生必须要有所感悟，有所思考，有自己的观点去进行表达，这些都来源于学生日常生活中的交流。语文习作教学一定要尊重学生的意志和想法。这就要求学生要认真观察生活，在实际生活中激发学生的灵感，通过结合当地的人文资源融入教学从而加强学生习作训练，提高习作能力。

一、立足生活丰富习作素材

语言的产生是为了服务于生活的，是为了方便人們之间的沟通与交流，语文的习作实际上就是用语言描述事件、表达情感，而这些都来自日常生活的积累，所以要重视在实践中的积累。很多学生在写作时遇到最大的问题是文章的整体构思，不知道要表达什么，不清楚如何表达，在写作时东一句西一句，脑子一片混乱，从而导致文章表达不通顺，出现了很多低级失误，原因就是对生活缺少深入的观察或者说并没有把所学的知识和生活实际联系起来，在表达的时候没有素材，没有感悟。这就要求学生要注重联系生活实际，注重积累生活素材，将语文写作和实际生活联系起来，特别是小学阶段正处于语文学习的衔接阶段，更应该重视语文写作的学习。语言最终是为了表达，写作是相关事物和人物的语言描述，这些都立足于生活，同时表现作者意志的文字，本质上是回归生活的。所以现在的小学语文教学要进行适当的改变，要注重现实生活，将现实与理论联系起来，从而提高写作质量和效果。

例如：在三年级下册第六单元的学习中，习作的主题是“身边那些有特点的朋友”，这就需要我们对身边的人仔细观察，清楚朋友的特点，比如有的朋友性格比较豪迈、不拘小节，有的朋友相貌有特点，学校周边蟳埔女的头饰、服饰都是当地的一大特色，这些区别于常人的，在自己心目中留下深刻印象的特点，都需要在日常与朋友的相处过程中仔细观察，从而在面对相应的主题写作时有足够的素材，有话可说，有事可写，使得学生文章有鲜明的主题，有充实的内容。

二、依靠练习提高习作能力

在习作教学中融入生活元素对提高学生的习作水平大有裨益，但是仅仅观察生活、感悟生活是远远不够的，日常口头的表述和习作时的书面表达也是有很多不一样的地方，要想真正地提高学生的习作能力，日常的重复训练是非常有必要的。所以教师要引导学生注重日常的练习，对生活中发生的一些有趣的、悲伤的、难过的人与事记录下来，让文字作为抒发情感、记录日常生活的一个重要途径，增加学生的练习次数和练习质量，有效地提高学生的习作水平。

例如：在三年级上册第二单元的习作练习中，主题是“写日记”，可以结合学校海丝导游小队、蟳埔社区采风等活动来写。这次的练习不应该仅仅是课后的一次练习，而是应该长久地坚持下去，在生活中获取灵感。每一天都有值得记录的事情发生，可能是和好朋友玩的一个有意思的游戏，可能是妈妈做的一顿美味的午餐，也可能自己心中遇到的烦心事，这些都是来源于生活的，值得记录的事情。在日常生活中坚持写日记就是习作的练习，可以熟悉各类的主题，丰富写作素材，同时提高学生的习作水平。

三、感悟生活表达真情实感

语文的习作本质上是将自己的认知、自己的感悟通过文字形式表达出来，一篇作文的好坏不在于它表达的华丽，不在于它篇幅的长短，最重要的是它所表达的感情是否充沛，是否可以引起大家的共鸣，而作者的真情实感是达到这种要求的重要条件。所以一篇好的文章一定要表达作者真实的情感，是对真实生活有所感悟。所以教师要鼓励学生写自己真实经历过的事情，表达自己内心真正的情感。同时在习作时要减少教师的干预，让学生进行自由发挥，敢于讲述自己内心真实的感受，敢于表达自己的观念和意识。

例如：在四年级上册第六单元的作文练习中，主题是“记一次游戏”。游戏是学生都喜爱的娱乐方式，每一名学生都有自己喜欢的游戏，在进行游戏时一定会有所感悟，很容易引起学生共鸣的。所以要鼓励学生去享受生活、感悟生活，在习作中表达自己的真实情感。教师可以带领学生感受当地本土的文化资源，如每年妈祖巡境、拜祖敬香，蟳埔文化非遗传承等活动，让描述自己经历的真实的经历，表达自己当时的真实情绪，而不是经过美化的或者夸张化的描述，只有这些真实的情感最能够打动人心。

四、结语

语文习作对于学生的语文整体水平以及学生今后的发展都是十分重要的，但是目前的语文写作教学还远没有达到教学的预期，将当地的人文资源融入教学是一个不错的尝试，要立足于日常生活，丰富习作素材，同时加强习作训练，在练习中提高能力，还要注重感悟生活，有自己的认识和感悟，引发学生思考，提高学生的习作水平。

参考文献：

[1] 李傲雪.小学语文写作教学的优化策略[J].中外交流，2021，28（3）：368-369.

[2] 袁芳.小学语文写作教学的策略分析[J].课堂内外·教师版（初等教育），2021（1）：69.