提高小学数学课堂教学有效性的路径探究

陆红艳

摘要：随着新课改有条不紊地实施，打造高效优质课堂成为小学数学教师的新追求，教师们纷纷开始探索提升课堂教学效率的新方法。小学数学教师可以运用微课创设探究性数学情境，让学生沉浸在数学学习快乐中，运用信息技术开展教学，加快数学智慧课堂建设步伐，精心设计数学游戏，提升数学教学趣味性，引导学生运用数学知识赢得比赛，为学生呈现数学世界多姿多彩的一面，定期组织数学实验活动，引导学生亲手验证数学定律，全面激发小学生数学学习兴趣，稳步提升课堂教学有效性。

关键词：小学数学;有效教学;教学策略

小学生数学思维还处在发育阶段，自控能力比较差，在数学课堂上难免走神，为了提升小学生注意力，数学教师要灵活运用教学方法，可以运用生活化案例和数学游戏来吸引学生，引导他们积极参与课堂互动，让他们真正融入数学课堂。首先，教师要围绕教学内容来设计微课，创设探究性教学情境，鼓励学生自主探究数学知识;精心设计趣味数学游戏，把复杂、抽象的数学知识趣味化，让学生主动参与到游戏中，强化学生对数学知识点的记忆;定期组织小组数学实验活动，让优等生带领学困生一起学习，渗透数学文化和人文精神教育，培养学生一丝不苟、严谨认真、敢于探索的好习惯，提升小学数学课堂教学有效性。

一、精心制作数学微课，创设探究学习氛围

数学教师要尊重学生好奇心，尝试运用微课导入新课，运用精美的微课来激发学生学习兴趣，促进学生数学思维发育，为课堂教学奠定良好基调。例如教师在教授图形运动时，可以运用几何画板展示图形平移、旋转的过程，并把这些动态化绘图过程剪辑成微课，激起学生探究图形运动奥秘的兴趣。教师在微课中可以演示蝴蝶、蜻蜓和臉谱等对称图案，动态化演示如何绘制对称轴图形，图形旋转不同角度发生的变化以及图形在方格图中的平移效果，让学生通过动态化微课来掌握图形平移和旋转的特点。在微课的引导下，学生们开始自己画蝴蝶、蜻蜓，运用对折、数格子等方式来验证微课中阐述的图形平移和旋转特点。学生首先找出了蝴蝶的对称轴，让蝴蝶左右部分完全重合的那条线就是对称轴，平移过程中蝴蝶只是进行水平或竖直方向的移动。有的学生则是研究了蝴蝶的旋转运动，发现蝴蝶都是围绕某一个点，按照一定的角度来进行旋转。微课不仅点亮了学生的思维火花，还引导学生对教材知识点进行深挖，提升了小学生数学探究能力，让学生主动参与师生、生生互动，有效提升课堂教学效率。

二、自主编创数学游戏，提升数学教学趣味性

数学教师可以围绕教学内容编创数学游戏，把数学知识转化为游戏环节，引导学生自主动手验证数学定律，让学生在快乐的游戏氛围中掌握数学知识。例如教师在讲解三角形内角和时，设计了“小小设计师”游戏，准备了不同度数的角，不同长短的边长，把学生分为几个小组，各个小组需要把这些角和边组合成三角形，最短时间内完成三角形组合，并且结果正确的小组获胜。该游戏综合了三角形内角和、三角形特征和边长的相关知识，学生需要明确三角形内角和为180°，两边相加之和大于第三边，要根据这两个原则来组合三角形。有的小组先对角度进行计算，把相加正好等于180°的三个角筛选出来，再进行边长计算，把对应的角、对应的边长组合在一起，进行最后的验算，提升游戏计算准确率。数学游戏活跃了数学课堂气氛，让学生通过小组游戏的方式来学习数学知识，教师可以引导学生思考和游戏相关的知识点，培养学生团队协作精神，把数学游戏打造为小学生数学学习路上的“好伙伴”。

三、定期组织数学实验活动，提升学生实践能力

小学数学教师要重视学困生成长，定期组织小组数学实验活动，把优等生和学困生划分在一个小组，方便学困生随时请教数学问题，让他们运用小组智慧完成数学实验，提升学生数学知识运用能力。例如教师在教授圆锥与圆锥时，可以设计这样的小组数学实验：各个小组自主选择或制作实验器材，验证圆锥与圆锥体积之间的等量关系，完成实验演示和实验报告。有的小组选择利用废旧纸板制作等底等高的圆柱和圆锥，准备了沙子和纸杯，分别向圆柱和圆锥内倒入沙子，统计装满圆锥和圆柱的沙子用量，再用圆锥向圆柱体内倒入沙子，发现等底等高的圆锥三次就可以加满圆柱体，验证了等底等高的圆锥体积正好等于圆柱的三分之一。有的小组则是利用等底等高的漏斗和塑料瓶进行实验，运用漏斗向塑料瓶加水，三次刚好可以加满，这也说明了二者体积之间的倍数关系。数学实验给小学生创造了更多的探究空间，学困生可以负责具体操作，优等生则是引导他们推理数学公式，帮助学困生灵活运用数学公式，加快学困生转化步伐，提升班级整体数学成绩。

总之，小学数学教师要贯彻新课改精神，尊重学生好奇心，围绕单元教学重难点制作微课，提升备课和课堂教学质量，打造智慧新课堂，精心设计数学游戏，让学生沉浸在数学学习的快乐中，聚焦小学生数学知识运用能力培养，优化数学实验教学，全面提升小学数学教学有效性。

参考文献：

[1]相丽萍.提高小学数学课堂教学有效性的实践讨论[J].课程教育研究，2020（40）：123-124.

[2]朱佩霞.基于新课程标准的小学数学课堂教学有效性的研究[J].学周刊，2020（29）：19-20.