双减背景下的小学数学课堂减负研究

郑关华

摘要：在双减政策的推行和实施中，小学数学的教育教学活动愈发重视对学生学习压力、学习负担的改善，在小学数学的课堂减负研究中，要结合双减政策的指导思想，转变教育理念、教学模式，加强对学生负担的有效缓解，提高学生在课堂上的学习质量，提升数学教育效果，使学生在轻松、自由的环境中，快乐学习、快乐成长。本文对双减背景下的小学数学课堂减负策略进行了研究。

关键词：双减;小学;数学课堂;减负

前言：目前越来越多的数学教学课堂在双减政策的实施下，创新了教学模式，改进的教学方法，加强了对学生的素质教育，以促進学生的思维发展，提高学生的综合能力为落脚点，优化数学课堂的教学内容，响应减负令的指导和要求，降低学生作业负担，提高课堂的教学效率，使学生在课堂学习中巩固知识、应用知识、内化知识，提高数学学科的学习效率。在兴趣的导向作用下，成为课堂上的主体，打造高质量的数学课堂，真正实现课堂减负、课堂增效的教育目标。

一、创新数学教学观念

双减政策的实施中，小学数学课堂的减负增效，要对教学观念进行创新，降低学生的作业任务，改变陈旧的教学观念，不再以传统的教学方法、作业布置方式为主，而是要重视学生在学习过程中体现出来的个体差异性，传统的布置大量作业的形式，也难以使每一名学生提高学习能力，融入到课堂教学活动中，因此教师必须要保证作业难度的均衡性，创新教学观念，了解学生的学习情况，培养学生学习主动性，使学生的差异性体现在教学课堂和作业布置等各个环节。了解学生是否能够接受作业难度，避免带给学生过重的学习压力、作业压力，导致学生降低学习信心。教师在课堂教学活动中要作为课堂上的引导者、指导者，优化教学方法，培养学生正确的认知能力，使学生学会理解知识、运用知识，树立学习信心，更好的学习数学知识，根据具体的学情、学生的实际情况，对教学方式进行优化和转换，以公平、公正为原则，关注到每一名学生，包括后进生、优等生，均需要得到教师的公平对待，不能因为学生成绩差，就忽视部分群体。关注学生的个体差异性，创新教学方法，用分层教学法、小组学习教学法等不同的方式，结合学生的最近发展区、学习能力、性格特点、年龄特点，有针对性地制定教学计划，提高数学课堂的教学效率。在分层教学、小组合作学习等教学方式中，凸显出学生作为课堂上的主体地位，提高学生对知识的探究能力、应用能力，内化知识，发展数学综合素质[1]。

以小学数学新人教部编统编版教材三年级上册中“倍的认识”这一课程的教学为例，教师可以设置小组合作学习的教学任务，让学生们划分成多个不同的学习小组，以组间同质、组内异质为原则，为每一名学生布置一定的学习任务，让学生们在小组合作学习模式下激活主观能动性，成为课堂上的主体，主动探究知识，应用知识，占据课堂的主体地位。每一名学生都负责一定的学习任务，在课堂上理解数学知识，运用数学知识，学习氛围更加轻松、愉悦，有助于提高学生的参与性，减轻学习负担，真正打造高效数学课堂[2]。

二、优化作业设计

作业环节是双减背景下小学数学课堂减负的必要环节，教师要对作业进行合理的优化和布置，提高教学效率，减轻学生的作业负担、心理负担，掌握更多的数学知识，主动的探究知识，形成对数学学科知识的学习兴趣。教师要在课后作业的设计环节，以减轻学生的压力为主，用精细化的设计理念，优化作业布置，贴近学生的生活实际，选择具有代表性的题目，让学生们在课后进行学习研究，提高作业的布置质量，用多样化的作业形式，使学生在潜移默化中提高对数学知识的理解和应用能力。改变传统的作业形式，降低学生的课后学习负担，缓解学生的学习压力，让学生们在多样化的形式的作业探究中，锻炼听、读、写能力，成为数学学科学习活动中的主体，探究知识，应用知识，在完成作业任务的过程中，体验快乐学习和数学知识无处不在的魅力。教师可以为学生布置简单的“小老师”任务，让学生将当天学习到的数学知识讲给父母听，成为家庭小教师，也可以让学生们完成作业互相批改，形成学习互帮小组，开展小组讨论、小组探究，完成作业的气氛更加轻松，学生及时巩固知识，减轻学业负担，降低心理压力，提高数学课堂教学水平、教学效率。

以小学数学新人教部编统编版教材三年级上册中“长方形和正方形”这一课程的教学活动为例，教师要在课堂教学活动中，结合长方形和正方形的相关知识，培养起学生对长方形和正方形的正确认识，使学生了解相关知识，形成对长方形和正方形知识的探索兴趣。结合教师布置的实践性、开放性作业，让学生们加入到对知识的探究中来，教师要融入创新理念，对作业环节进行优化设计，降低学生完成作业时的压力，降低学生对知识的理解难度，教师在布置作业时要设置贴近学生生活实际的作业任务或课题，让学生们挖掘生活中的长方形和正方形的相关知识，主动地参与到实践探索中，来验证与长方形和正方形有关的知识点，体会到生活中数学知识无处不在的魅力。教师可以让学生们完成“剪图形”的课下任务。让学生们和家长一起验证知识点，将自己在课堂上学到的知识讲给爸爸妈妈听，学生们动手测量剪出的图形，将图形的长度、宽度等记录下来，结合详细的数据信息，探究和验证知识，在课堂上和同学、教师一起分享剪纸图案和心得，加深对知识的理解与掌握[3]。

结论：综上所述，双减背景下小学教育教学活动要革新教育理念、教学方法，数学学科作为小学阶段的重点学科、基础学科，同样要响应双减政策的要求，实现小学数学课堂的减负增效，提高小学数学课堂的教学水平、教学效率。以学生作为主体，激活小学生在课堂上的学习主动性，学生参与到数学课堂的教学活动中探究知识，应用知识，巩固知识，提升学习能力、学习水平，减轻课后作业负担，在课堂中落实学习目标，轻松、愉悦地学习数学知识，提高数学学科素养。

参考文献

[1]李宗峰.构建小学数学高效课堂的探究[J].数学学习与研究，2021（21）：50-51.

[2]陆惠香.小学数学教学要想事半功倍则须减负增效[J].数学学习与研究，2021（06）：51-52.

[3]欧阳秀莲. 构建新课程理念下小学数学新课堂的路径探讨[J]. 红豆教育，2020，2（13）：