情感教学在初中道德与法治课中的应用策略分析

刘向辉

摘 要：初中阶段学生的心理和思维的发育还未成熟，没有形成正确的价值观，容易受外界的影响，而且初中生的知识面也比较窄，对很多的事物都比较感兴趣，他们更加偏爱思维性的学习，更容易接受比较有趣的事物，因此，教师在教学过程中需要采取趣味性的教学方式，这样才能够调动学生的学习积极性。情感教学就是趣味性比较强的教学方式，情感教学能够引起学生的共鸣，注重培养学生的情感，利用情感教学能够帮助学生形成正确的价值观和世界观。

关键词：情感教学;初中;道德与法治

随着新课程教学改革的推进，传统的道德与法治教学模式已经很难适应新时期初中学生的发展，在道德与法治教学过程中引入情感教学不仅能够帮助师生之间构建良好的关系，还可以帮助学生形成正确的价值观。

一、情感教学在初中道德与法治课中应用的意义

（一）有利于道德与法治课堂教学效率的提升

初中道德与法治课程本身就与学生的生活息息相关，教学内容也多是取自于生活，但是在传统的初中道德与法治课堂教学中，教学习惯采取灌输式的教学模式，这就导致学生长期处于被动学习的状态，学生也没有真正地理解和掌握教材内容，只是机械地将知识点记忆下来，觉得只要能够应付考试即可。在初中道德与法治课堂教学中融入情感教学，能够让学生转变学习观念，产生主人翁的感觉，积极主动地参与到课堂学习中，有助于初中道德与法治课堂教学效率的提升。而且情感教学还能够替代一些灌输式的教学方法，有助于教师打造轻松愉悦的教学环境。

（二）有利于丰富学生的情感体验

道德与法治课程的最终教学目的就是提高学生的道德品质，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观，初中道德与法治课堂与学生的现实生活息息相关。在初中道德与法治课堂教学中结合学生实际生活以及学生的心理特点进行教学活动，可以有效丰富学生的情感体验，帮助学生养成正确的道德观念，提升学生的道德素质。而且，在初中道德与法治课堂教学中融入情感教学，能够增进学生与教师之间的关系，让学生与教师产生情感共鸣，调动学生的学习积极性，而且教师利用情感教学还可以引导学生将教学理论知识与实际生活相联系，提升学生的思想境界。

（三）有助于课程教学目标的达成

初中道德与法治课程的主要教学目标是帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，提升学生道德素质，帮助学生成长成合格的社会主義建设者。传统照本宣科的教授方式会挫伤学生的积极性，致使教学过程枯燥、乏味，不利于学生掌握知识，教学目标也难以完成。但是，情感教学的融入则弱化了道德与法治课程的教化色彩，从学生的情感出发，晓之以理，动之以情，能够彰显教学的亲和力，有利于增强学生对道德与法治课程的认同感，有利于课程目标的达成。

二、情感教学在初中道德与法治课中的应用策略分析

（一）借助多媒体教学，实现教学的多样化

在新课程教学改革的大背景下，初中道德与法治教师需要与时俱进，不断提升自己，积极学习现代信息技术，将现代信息技术应用到初中道德与法治课堂教学中，实现课堂教学的多样化。多媒体教学方法能够一改传统教学模式的弊端，使得课堂教学氛围轻松愉快。教师可以借助多媒体设备向学生展示与教学内容相关的动画、视频或者是音频，利用形象生动的视频或图片等帮助学生更好地理解和感受教学素材，给予学生更多的感官刺激，让学生积极主动参与到课堂教学中。例如，在教学“爱在家人间”这一课时的时候，教师就可以组织学生用手机拍一些家人之间相互关爱的视频或者图片，然后在课堂上利用多媒体进行播放随后再在网上收集一些感动全国的视频，引导学生明白家人之间的关爱以及父母对孩子的爱是无私的。这个时候，教师还可以引导学生回忆父母对自己无私奉献的细节，当学生内心在感悟家人之间的关爱的时候，教师就可以引导学生要有感恩的意识，让学生明白父母的辛勤工作，帮助学生形成正确的道德意识。利用多媒体教学设备，教师能够将生活的点滴展示给学生，这种方式能够引起学生的共鸣，有利于教学目标的达成。

（二）创设特定教学情境，给予学生身临其境的感觉

教学情境设置的效果直接影响着整个课堂的教学效果，也影响着学生参与课堂学习的积极性，教师可以创设特定的情境，给予学生身临其境的感觉，促进教学效果的提升。所以，初中道德与法治教师需要创设比较轻松的教学情境，帮助学生放下绷紧的弦，这样学生才会积极参与到课堂教学中，在轻松的课堂环境中收获知识，提升自己的道德素质。在创设教学情境的过程中，教师需要注意几个方面：首先，教学情境的设置需要紧扣教材内容，结合学生的实际特点，创设学生比较熟悉的教学情境，这样才能够让更多的学生参与到教学中;教师在教学过程中也要注重自身的情感色彩，利用自己丰富的感情色彩来感染学生，让学生紧跟教师的教学步伐;最后，教师还可以抓住学生猎奇的心理特点，提出学生比较感兴趣的问题，引导学生进行思考，培养学生的思维。

例如，在进行“师生之间”这一课时的教学中，教师可以给学生创设这样的情境：小明从小就比较怕老师，认为老师只会找出自己的错误，然后批评他，这就使得小明在课后见到老师总是绕着走。但是有一次，老师发现了他在做好事，然后老师在全班学生面前表扬了小明，从此以后，小明就与老师建立了良好的师生关系。接着，教师就可以引导学生，思考是不是很多学生会有这样的感受，利用这一话题引导学生进行深入思考，丰富学生的情感体验。

（三）深入挖掘教材，调动学生的学习积极性

初中道德与法治课程本身就是来源于生活，同时为生活服务的，与学生的日常生活息息相关。教师在教学过程中，要深入挖掘教材，也可以挖掘生活中的情感案例，调动学生的学习积极性，让学生积极参与到课堂教学中。而且，利用现实生活中的情感案例，也可以改变传统教学中的满堂灌的教学方式，提升初中道德与法治课堂教学的趣味性和吸引力，帮助学生更好地了解和接近教师。最主要的是，现实生活的情感案例还是学生比较熟悉的话题，也符合初中学生的认知水平，让学生体会到身临其境的感觉，帮助学生在不知不觉间树立向上、向善的价值观念，提高道德素质。

（四）强化师生之间的互动，构建良好的师生关系

师生之间构建良好和谐的关系有助于活跃课堂教学氛围，也会拉近教师与学生之间的关系，这样学生会愿意也会乐于接受教师的指导和建议，提升课堂的教学效果。教师要结合学生的身心发展特点，了解学生的兴趣爱好，主动关心每位学生，及时与学生交流和沟通，了解学生的想法。而且教师在课堂教学中也要融入自身丰富的情感色彩，利用自身的人格魅力去感染学生，用自己的真情与真诚去对待每位学生，让学生愿意亲近教师，愿意与教师分享自己的想法。初中道德与法治教师也需要明白初中学生的情感需求，了解初中学生比较感兴趣的事物和话题，积极融入学生之间，利用教材有针对性地对学生进行情感教育，提高学生的思想道德素质。

三、结语

初中道德与法治教学对学生的成长有着重要的影响，初中道德与法治教师应该重视道德与法治课堂教学效果，在教学过程中融入情感教学，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

参考文献

[1]乔海璧.情感教学在初中道德与法治课堂中的应用分析[J].考试周刊，2020（13）：101-102.

[2]陈娟.情感教学法在初中道德与法治教学中的应用研究[J].考试周刊，2019（74）：115-116.