互动式教学法在道德与法治教学中的实践分析

摘 要：在新课程改革背景下，初中道德与法治课程的教学方式要结合教学需求进行改进。互动式教学法是学生理解和掌握知识要点的一种有效方式，开展互动式教学，可以使学生在互动中加深对所学知识的理解和记忆，并能帮助学生养成善于分析和总结的学习习惯，同时对更好地实现道德与法治教学目标发挥着积极的作用。

关键词：互动式教学;道德与法治教学;情境;案例

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）40-0081-02

引   言

初中道德与法治教学中，教师应尊重学生的主体地位，让学生更好地参与到课堂教学中。具体来说，教师可以通过情境互动、提问互动、主题互动及案例互动等途径，提升课堂互动效果，在积极活跃的课堂氛围中传授知识，这是教师优化教学形式的积极探索，也是提高课堂教学质量的有效方法。文章分析了互动式教学法在道德与法治教学中的运用，旨在为初中道德与法治教师提供有效的教学思路。

一、初中道德与法治课堂中的情境互动

初中道德与法治教学是引导学生对社会形成正确認识的重要途径。在课程改革过程中，教师要采用高效有趣的教学方法，吸引学生的注意，并使其主动参与到课堂教学中。互动教学方法是一种让师生之间联系更为紧密的方式，在互动过程中，学生不仅能更好地理解和领悟道德与法治课程内容，还能够将固有的知识转化为深刻反思，从而使学习效率得以提高[1]。在运用互动教学法的过程中，教师可以采用创设情境的方式，为学生营造良好的互动氛围，引导学生对知识进行深入思考和分析。

例如，在讲解“发现自己”这部分内容时，教师可以通过展示情境片段，将学生引入如何认识自己、如何做更好的自己的情境中。教师播放的视频内容是著名作家张海迪的故事，张海迪幼时因疾病导致身体终身残疾，但面对这样的自己，张海迪没有气馁，而是更加刻苦用功地完成学业，并通过不断努力完成了多部文学作品的创作。张海迪还自学了中医，帮助很多的病患摆脱痛苦，并鼓励他们树立坚定的人生信念。张海迪还不断提高自己的知识文化水平，获得了研究生学历。此外，翻译也成为张海迪实现人生价值的重要方式，她翻译了多部优秀的文学作品，让更多的文学爱好者受益。学生从张海迪的故事中，仿佛看到了自己的人生目标，也会重新认识自己，反思自己在面对挫折时经常会丧失信心，甚至自暴自弃，这与张海迪身残志坚的精神相比，是多么值得深思[2]。在这种情境氛围的影响下，学生加深了对自己的认知，看问题也更加全面和理性，他们的思想和意志品质也得到了培养。

二、初中道德与法治课堂中的提问互动

在初中道德与法治教学中，教学内容主要以概念性的模式呈现，如果教师仅仅以教材为讲解依据，学生的学习就会陷入死记硬背的僵局中，不利于其综合素养的提升。在教学实践中，教师可以运用提问互动的方式，引导学生对知识进行充分的理解[3]。提问互动的教学方式，能够让学生的思维紧跟教师的教学思路，并通过有层次的课堂提问与回答，让学生逐渐形成道德与法治知识体系，进而加深学生对知识的理解。

例如，在讲授“亲情之爱”这部分内容时，为了让学生更快更好地融入课堂教学中，教师可以通过引导性提问，帮助学生了解课堂知识的整体概况。在课堂导入环节，教师可以提问：“在这个世界上最爱你们的人是谁？当你们伤心难过时，最想身处何处？为什么？”学生回答：“最爱我的是爸爸妈妈，我难过时最想回到家里，那里是感受爱和温暖的港湾。”之后，教师就可以引入教学正题，即家的意味、爱在家人间、让家更美好。在授课过程中，教师也要通过提问来与学生进行互动，将传统的“教师讲、学生听”的教学模式，转化为学生根据教师提问进行主动思考和归纳总结的过程[4]。比如，教师提问：“什么是家呢？”学生可以在教师的引导和鼓励下，通过积极的思考，得到有关“家”的更全面的概念。在互动学习过程中，学生对“家”的理解更加全面和深刻，也增强了学生对家庭的热爱之情和责任感，同时使学生拉近与家庭成员的关系。家对每个学生来说，有不同的感受，但教师可以通过与学生的提问与互动，让学生在不同的答案中提炼出对“家”的内涵的更深入的理解，这也有助于学生在学习中逐渐养成自我梳理和归纳的良好习惯。

三、初中道德与法治课堂中的主题互动

在初中道德与法治教学中，教师要在师生互动的基础上，鼓励学生之间进行互动。教师可以引入主题互动教学方式，为学生营造自由讨论的氛围。学生在互动的过程中，会积极参与到课堂教学中，会受到更多的启发，也会发现自己更多的闪光点，进而有助于提高道德与法治教学的有效性[5]。

例如，教师在讲授“青春时光”这部分内容时，可以通过主题讨论的方式，将传统的知识灌输型课堂转变为以学生为主体、学生积极参与的学习课堂。初中生正处于青春期，对以“青春时光”为主题的讨论活动会更加关注和感兴趣。教师可以让学生对“青春”这一主题提出自己的看法，并且让每位学生都能更好地理解青春阶段对人生成长的重要性，从而使学生通过道德与法治课程的学习，懂得珍惜这段美好的时光，奠定人生发展的基础[6]。青春对每位学生来说，都是一种新的感受和体验，有的学生会感觉自己已经成为大人了，不再需要像个孩子那样被管束;有的学生认为，自己可以为父母承担更多的责任;有的学生发现自己的生理和心理方面都在发生着改变。这些都是课堂讨论的重要内容，在学生讨论自己对青春时光的感受时，教师应适时加以正确引导。比如，对那些不想再被家长管束的学生，可以告诉他们如何与家长进行积极的沟通，让家长了解他们的内心所想等，也要让学生以更加成熟的心态和思想去理解父母，而不是与父母进行对抗来激化矛盾，这也是道德与法治教育的重要价值和意义。

四、初中道德与法治课堂中的案例互动

在初中道德与法治教学中，教师可以通过案例来完成教学互动。案例是一种有效的教学方式，在案例中，学生可以切实认识到道德与法治内容的重要性。案例也是生动的教学方式，其中的事件和人物都极具代表性，可以引起学生情感上的共鸣[7]。教师在教学中引入案例时，应当结合初中生的年龄和特点，尽可能使用符合初中生实际情况的教学案例，这对学生而言更具说服力，也能够提升课堂教学效果。

例如，在讲授“法律伴我们成长”这部分内容时，教师可以结合现实社会中发生的，由于中学生缺乏法治观念而违反法律或者没有运用法律手段保护自己的案例，让学生了解到学习法律、运用法律的重要性。近年来，校园暴力案件频发，这些案件背后的原因引人深思。很多学生虽然是受害者，但由于缺乏法律意识，在反抗侵害的过程中又转变成了伤人者，而不得不接受法律的制裁。以广西某中学发生的伤害案件为例，在该案件中，犯罪嫌疑人将同学从教学楼的四楼扔下，造成同学身体受伤严重。实施伤害行为的学生在校园中经常受到其他同学言语和行为上的欺辱，但该学生并未拿起法律武器保护自己，而是通过一种过激的方式予以报复，最终使两个家庭都蒙上了阴影。以该起案件为例，教师可以让学生以同龄人的身份，从案件中伤害者和受害者两个角度进行分析。由于初中学生对同龄人的行为和想法更有代入性，因此，他们在理解和分析中往往能够更好地把握案例的核心，也就是这起校园伤害事件中两名同学互为伤害者和受害者。将同学扔下教学楼的学生，在长期的压抑情绪下做出了伤害他人的行为，但被扔下四楼的学生同样负有责任。校园是学习的场所，每个学生都应当尊重他人，做到不以恶小而为之[8]。案例互动教学可以让学生真正地理解所学知识，并深化法治社会的基本要求，即任何超越法律与道德底线的行为，都要受到惩罚。同时，学生也要通过道德与法治的学习，学会运用法律为自己和他人保驾护航。

结    语

初中道德与法治课程是初中教育体系中的重要组成部分，在素质教育的发展过程中，提高学生的道德水平和法治意识，是促进学生全面发展不可或缺的内容。在初中道德与法治教學中，教师要合理运用互动式教学法，让学生积极地融入教学过程中，发散思维、主动思考，更好地理解和掌握道德与法治学习内容，进而提升学习效果。

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作者简介：李海湘（1967.8—），女，江苏盐城人，本科学历，高级教师。