信息技术助力农村寄宿制学校家校共育策略探析

摘 要：随着互联网科技的飞速发展，信息技术已经成为学校日常教学的手段之一。尤其对农村寄宿制学校来说，学校利用信息技术可以加强与家长之间的沟通和交流，以便家长随时随地了解孩子在寄宿制学校的学习和生活情况。为此，文章以信息技术助力农村寄宿制学校家校共育的影响因素为着手点，对当前家校共育发展情况进行了分析和探究，以此提出行之有效的解决措施，以期充分发挥信息技术在家校共育中的作用。

关键词：信息技术;农村寄宿制学校;家校共育

中图分类号：G43                        文獻标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）40-0008-02

引 言

当前，许多农村寄宿制学校既要对留守儿童开展学科教学，又要担负一部分家庭教育任务。大多数寄宿学生的家长因长期务工，无法及时了解孩子在校期间的学习和生活情况，寄宿制学校也未能与学生家长之间建立良好的联系，致使学校在长期的“孤军奋战”中不堪重负。针对这种情况，学校应借助信息技术拉近与家长之间的距离，推动学校教育与家庭教育的良好发展。

一、信息技术助力农村寄宿制学校家校共育的重要性

当前，留守儿童问题已经成为我国备受关注的重点问题之一，随着人们外出打工、经商人数的增多，留守儿童的数量也越来越多。这些家长大多将孩子送到寄宿制学校。然而，许多学校在日常教学中无法做到面面俱到，家长也不能及时了解孩子的在校情况。而将信息技术应用在家校共育教育中，有助于家校共育的顺利开展。农村寄宿制学校可以借助信息技术及时向家长传达学生在校期间的学习和生活情况，以便及时与家长进行沟通，同时为学生与家长之间建立良好的沟通渠道，在增进家长与学生亲子关系的同时，也有助于学生的身心健康发展[1]。

二、信息技术助力农村寄宿制学校家校共育发展的现状

虽然智能手机可以帮助家长与孩子互动和联系，但是许多家长在与孩子联系时，为了弥补对孩子的亏欠，往往尽量满足孩子提出的各种要求，未能对孩子予以正确的教育和引导。另外，许多学校借助信息技术实施家校共育后，只会在家校共育平台发布一些有关学校的广告宣传和事件信息，未能指导家长正确关心和教育学生。倘若学生在学校犯错，教师只是将学生的错误告知家长，并未针对学生身心发展状况与家长共同商量，并采取行之有效的解决措施，致使家校共育形同虚设，更遑论充分发挥家校教育合力。

留守儿童的教育既是学校的责任，也是家长的责任。然而，许多家长认为孩子在寄宿制学校期间的教育责任应由学校承担，这种不负责任的想法不仅不利于学生的健康成长，还会引发学校与家长之间的矛盾。虽然农村留守儿童家长的文化程度相对较低，不懂得科学育儿，但是家长作为学生最亲密、最信赖的家人，其言谈举止对学生的身心发展有着潜移默化的影响。为此，学生家长应充分认同家校共育对孩子成长的重要性。家长外出打工期间，应及时通过现代化通信工具与教师保持联系，了解孩子的在校情况，而教师也应借助信息技术指导家长正确开展家庭教育，通过学校教育与家庭教育相结合，保障学生的身心健康发展[2]。

三、信息技术助力农村寄宿制学校家校共育的实施策略

（一）转变家长育儿观念，促进学生全面发展

当前，农村留守儿童问题已经成为社会重点关注的问题之一，相关调查研究显示，许多农村留守儿童不但缺少家庭教育，而且针对他们的家庭教育与学校教育出现了断层。有的家长认为，只要将孩子送到学校，孩子今后的成长就由教师负责。有的家长甚至对孩子在学校的学习和生活状况不闻不问，只是每个月定时给孩子生活费，忽视了孩子的情感需求。针对这种情况，学校应将信息技术变为学生与家长沟通交流的桥梁，并借助信息技术的实际应用成果，让家长意识到家庭教育的重要性，使其可以正确看待互联网信息技术，加强与孩子的沟通交流，关心孩子在校期间的学习和生活状况[3]。

家校共育平台是家长与教师分享教育经验、讨论问题的平台。教师可以将自己录制的课堂教学过程上传到家校共育平台，以便学生家长在工作之余及时了解孩子的在校学习状态，针对孩子的问题，家长应及时与教师商议行之有效的教育措施，以便孩子充分意识到自身错误，并按照家长与教师的要求加以改正。值得注意的是，由于不同的留守儿童存在的问题各不相同，学校在开展家校共育模式时，应转变家长陈旧的教育理念，为学生制订个性化教育方案，这样才能有效解决学生的实际问题，转变他们消极的学习状态，进而促进学生的全面发展。

（二）充分利用网络平台，加强远程家校互动

因家长不能在身边陪伴和给予教育，农村寄宿学校的部分留守儿童性格较为孤僻，不愿与他人交流，还有的学生在祖辈的溺爱下，形成了自私、霸道的性格。针对这种情况，教师应利用家校共育平台，如实向家长反映学生在校期间的学习和生活情况。倘若家长凡事以孩子的想法为主，对孩子提出的任何要求都予以满足，就会影响孩子的身心健康发展。对此，教师应充分发挥家校共育优势，将家校共育平台作为与家长沟通交流的桥梁，借助互联网技术与家长进行远程互动，实现家庭教育与学校教育的有效结合[4]。比如，针对性格较为内向、自卑的学生，家长与教师应采用以鼓励为主的教育方式;针对性格较为自私、霸道的学生，教师应指导家长不要对孩子提出的各种要求均予以满足，而应通过间接性满足的方式改变学生自私、霸道的性格。另外，农村寄宿制学校还应每周定期安排学生与家长进行视频聊天，使学生可以通过微信、QQ等方式与父母进行交流，让家长及时了解孩子在校的学习和生活状况，以解他们不能陪伴孩子的相思之苦。除此以外，教师还应充分开发家长资源，对学生家长从事的工作进行统计，充分发挥各行各业家长的教育优势，如邀请学生家长通过信息技术平台向学生介绍各个城市的风土人情，以及各行各业的优秀人才。这样既能开阔学生的视野，又能让学生知道家长在外辛苦工作的不易，以激发学生的求知欲望，让学生明确学习方向和目标，并为此而努力学习。

（三）積极发挥家校共育作用，提升家长教育水平

许多农村家长的文化程度较低，不懂得如何教育孩子及与孩子沟通。其实，孩子的成长过程也是家长不断学习的过程。倘若孩子在学习和生活中出现这样或那样的问题，家长应与孩子共同面对，鼓励孩子自行解决，或者给予孩子相应的指导。但是，相关调查研究结果显示，许多农村家长在孩子教育方面未能尽职尽责。比如，当孩子未能完成家庭作业时，有些家长不仅未及时督促孩子完成作业，还代替孩子写作业;还有的家长为了让孩子取得好成绩，总是采用物质奖励的方式，虽然这种教育方式在某种程度上可以提升孩子的考试成绩，但也会让孩子对学习产生一定误解，为了得到物质奖励才会好好学习，这种方式未能让孩子养成自主学习的好习惯，不利于孩子今后的发展。针对以上情况，教师应充分借助互联网技术，开设家校共育微信公众号，定期向家长推送有关家庭教育的文章，使家长及时学习和掌握正确的家庭教育方法，改变错误的家庭教育方式，进而引导孩子在成长道路上树立正确的人生观、价值观、世界观。由此可见，互联网技术在农村寄宿制学校中的广泛应用，既能将家庭教育与学校教育优化融合，又能提升家校共育效果，为孩子迎接更加美好的明天奠定良好的基础[5]。

结   语

综上所述，信息技术助力农村寄宿制学校家校共育，不仅能在一定程度上解决农村留守儿童的家庭教育问题，还为教师与家长建立了良好的沟通桥梁，有助于家长转变落后的教育理念，并通过与教师的沟通，结合孩子的具体问题来制订有针对性的教育方案，以促进孩子的身心健康发展。另外，农村寄宿制学校应紧跟时代发展，充分发挥家校共育作用，在关注学生学习情况的同时，还要注重学生的身心健康，从而使农村寄宿制学校的教育质量更上一层楼。

[参考文献]

付淑英，戴斌荣，陆芳.农村留守儿童社会支持与生活质量关系的研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（10）：76-78.

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张春.基于“互联网+”家校共育的新样态学校建设[J].现代教育，2020（01）：29-31.

邱琦.互联网+时代家校共育新模式探索[J].才智，2019（34）：223.

杨永辉.农村寄宿制学校学生德育管理的问题及相关建议[J].名师在线，2020（02）：12-13.

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“信息技术助力农村寄宿制学校家校共育的途径研究”（课题立项号：GS〔2020〕GHB2240）的研究成果。

作者简介：张杰（1976.8—），男，甘肃酒泉人，高级教师。