《夏天里的成长》教学设计

谢静

【教学目标】

1.学习并掌握“棚、苔、藓”等9个生字，理解部分词语。

2.朗读课文，了解每段话的主要意思。

3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

【教学重点难点】了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

【教学过程】

一、网络作业反馈，引入新课

1.大数据反馈利用畅言晓学完成的字词、思维导图的情况。（智慧课堂反馈数据）

【设计意图：在预习环节，老師向学生提供丰富的媒体资源，向学生推送短视频、图片、 网页等，开拓学习的空间，避免传统预习时，枯燥的文字内容带来的机械、效率低的情况。课前将学习任务单推送给学生，通过制作思维导图完成预习单并及时分享在班级空间。】

2.齐读课题，补充句子。

春天是万物生长的季节，夏天是万物季节。

二、初读课文，感受“成长”

1.方法拓展：中心句在全文中起主导作用，如何找中心句呢？

从题目去找;从反复句中去找;从议论句中去找;从富有哲理性的句子中去找。

2.我们来找一找，练一练。（智慧课堂平板推送4个片段练习找中心句）

【设计意图：通过屏幕分享、讨论作答功能给予全体学生参与课堂互动的机会，在反馈“抢答”的过程中，通过屏幕巡讲功能，教师了解每一位作答同学的学习情况，并对错误率高的题目进行了全班讲解，让训练点扎实落地，提高了课堂的实效性。】

3.课文围绕中心句写出了哪些事物的迅速生长？你发现了什么？

【设计意图：通过层次清晰的发问，提升学生思维的严谨性，在整体上理清课文结构，直指训练的重点，为进一步学习做了有力的铺垫。】

三、研读课文，理解“成长”

1.学习第二自然段，感受动植物的迅速生长。

（1）作者是如何写出动植物的迅速生长的呢？

（2）展开想象说句子。仿说句子“一块白石头，几天不见，就长满了苔藓;一片黄泥地，几天不见，就变成了草坪菜畦。”

（3）藤蔓生长的视频。（平板观看）

【设计意图：以前的课堂大多是教师的一言堂，随着智慧课堂的有效开展，学生更多地参与到学习的全过程。在课堂学习之前，学生根据课文的内容搜集了一些动植物生长的视频，同步上传到畅言晓学的分享页面，学习的参与性有效提升。】

2.感悟“温度的增加，什么都在生长”的神奇.

（1）出示学习要求：找出本段的中心句;仔细阅读，圈画出这段写出了哪些事物。

（2）引导学生用“因为……所以……”句式描述该段中五种事物成长的特点。（因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来。）

【设计意图：学习第3自然段，找出本文的中心句以及描写的景物，利用“拍照同屏”“抢答”“随机”等功能，关注平时不敢举手的学生，给予他们参与课堂互动的机会，树立他们课堂参与学习的自信心。既理清了本段的结构，又进行了有效的语言练习，突破了本课难点，落实了语文要素。】

（3）为什么没有生命的铁轨和马路也会长呢？

（4）所以俗语这样说“不热不长，不热不大”。谁来说说对这句谚语的理解？

3.感悟人的生长.

（1）谚语放在第4自然段中是为了表现什么的生长？人需要怎么生长？（尽量地生长、用力地生长、迅速地生长）

（2）通过进行学习反馈。（题库出题，在线作答.）

【设计意图：教师通过备课环节，从互动活动的题库中选出和三句谚语有关的难度适宜的问题，在上课上发起互动答题，指导学生合作完成，达成有效的训练目的。】

（3）这里的“热天”你怎么理解？仅仅指的是夏天吗？这里的“长”只是指身体的长、在学校年级的变化吗？

（4）出示视频优秀学生视频。（屏幕分享视频）

四、回归整体，领悟写法

采用“总分”写法，围绕中心句从三方面展开来写，抓住事物的特点进行描写，结构紧凑清晰，浑然一体。

五、快乐小练笔

夏天里我们周围的事物还有哪些事物也在生长？仿照课文的段落，用自己的语言，在平板上写出对夏天万物成长的独特感受。

（作者单位：安徽蚌埠第一实验学校）

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