试论幼儿园教师教好英语的策略

李俊红

摘 要： 幼儿期是语言发展的关键期，在这个时期对幼儿进行两种语言的刺激，能促进幼儿的大脑发育、语言发展。文章从环境创设、师资配备、教学活动安排、教学方法、教学形式、家庭参与等角度探究幼儿园教师教好英语的策略。在具体教学中，教师可运用游戏法、情绪感染法、音乐熏陶法、直观形象法等，激发幼儿的英语学习兴趣，丰富幼儿的英语学习体验，发展幼儿的英语语言表达能力。

关键词：幼儿园;教师;英语;策略;语言;环境

中图分类号：G613.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）02-0103-03

幼儿期是语言发展的关键期，在这个时期对幼儿进行两种语言的刺激，能促进幼儿语言、认知、思维和交际等能力的发展。幼儿学习英语没有心理障碍，更多地关注“语言能做什么而不是看语言是什么”，短时记忆强，接受新事物快，不怕羞，不怕错，敢开口，可在无意识的状态下掌握口头语言。为进一步发展幼儿的英语语言表达能力，本文结合教学实践探究幼儿园教师教好英语的策略。

一、幼儿学习第二语言的优势

意大利幼儿教育家玛利亚·蒙台梭利认为，3岁至6岁是语言发展的敏感期，这个时期的幼儿模仿能力强，记忆力好，非常适合学习第二语言。学习第二语言不仅会促进幼儿智力的发展，还会使幼儿形成受益终身的英语思维习惯。其中，英语作为一种交流工具，能开阔视野，增长见识，是幼儿未来发展必不可少的一项技能。

二、幼儿英语教学的内容

幼儿英语启蒙重在培养幼儿的英语学习兴趣，因此，应从听入手，培养幼儿的英语语感。幼儿多听，多说，多读故事，可掌握正确的英语语音，形成英语语感，而不宜学习大量的单词、句子或短文。教师应将教学目标定位于培养幼儿的英语语感，激发幼儿学习英语的兴趣，为幼儿后续英语学习打下必要的语音、语感基础。即幼儿具体学什么不重要，重要的是让幼儿自然习得英语，让英语成为他们生活的一部分，仿佛每天都是“不在学习”地学习英语。具体内容如下（仅供参考）。小班：零基础启蒙，从字母、单词开启英语学习之旅;中班：进入主题式学习，选取生活中常接触的话题，让幼儿接触基本词汇，进行基础表达;大班：开始“幼小衔接”的主题式学习，让幼儿接触一些较复杂的词汇和表达。

三、幼儿园教师教好英语的策略

1.创设适合幼儿学习英语的环境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，丰富的活动环境能激发幼儿的求知欲，能让幼儿自由地探索世界的奥秘。而环境布置要随教学内容的变化而变化。例如，体现在班级名称上。教师可以给任教班级起一个好听的名字，在班级创设甜蜜家园展示栏和作业栏，“甜蜜家园”粘贴每周的学习内容，其中包括单词、短语以及每周学习的日常口语，以此充分体现出环境的激励作用。教师还可在物品上粘贴相应的英语单词便笺，如door、window、piano等。每当幼儿接觸一个物品时，可引导其说出物品对应的英语单词。幼儿喜爱的环境必定是能满足其活动需要的环境，这样的环境能使幼儿通过不停地看、听、说、摸、动来观察这个世界。例如，小班幼儿学习one至ten这10个单词时，教师可在班级门口贴上印有这10个单词的小脚丫粘贴。早晨入园时，家长可以让幼儿一边读一边跳，激发幼儿的学习兴趣。中班幼儿学习in the sky、on the ground等短语时，教师可在地面画上云朵，让幼儿在上面一边蹦蹦跳跳，一边张口说短语，还可以在墙上粘贴学习过的单词，让幼儿在拍一拍、玩一玩中进行复习、巩固。

为创设英语学习环境，教师还可给每个幼儿起一个他们喜欢的英文名字，利用早餐后的点名环节让幼儿复习、巩固以单词命名的名字。这样，幼儿不仅能记住自己名字对应的英语单词，还能记住其他小朋友的英文名字，从而记住更多的英语单词。例如，小班幼儿喜欢动物，就可以简单的动物英语单词为其命名，中班幼儿的认知能力有所提升，可以水果的英语单词等为其命名，对于大班幼儿，可以较复杂的英语单词等为其命名。为让幼儿积极主动地学习英语，教师每月可开展不同的主题活动，如“我的假日、我的身体、我们的城市”等。通过这样的教学方法，幼儿接受的不仅是英语启蒙教育，还融入其他综合性知识的学习。

2.充实师资力量，加强师资培训

幼儿园教育强调保教结合，保教并重，英语教学也应该实行两教一保一外教。其中，聘请的外教应以英语为母语，具有良好的口语表达能力，科学的教学方法。聘用前，可先让其试讲，以教学效果决定去留。而班级教师既要具备英语教学能力，有一定的英语教育理论知识基础，又要具备幼儿教育能力，掌握先进的幼儿教育方法。为加强师资队伍建设，幼儿园应为教师提供多种学习机会，如组织教师外出培训，让其学习新的教学方法、教学理念，或在园内以老带新结一对一帮扶对子，还可以开展英语演讲比赛或讲英语小故事比赛等活动，同时，定期开展园内培训，以此不断提高教师的英语教学水平。

3.英语口语贯穿整个教学活动

幼儿园教学活动一般分为开始部分、基本部分和结束部分。在开始部分，教师可带领幼儿简单复习之前学习的律动、手指儿歌等，以此吸引幼儿的注意力，激起幼儿的学习兴趣。例如，在教学“rabbit”时，教师可利用多媒体展示小兔子的一部分画面：“小朋友，你们猜一猜，它是谁？”这就能吸引幼儿的注意力，为基本部分的教学做好铺垫。基本部分是教学活动的主要部分，教师可层层递进将活动内容一步一步推进，既要关注所有幼儿，也要对个别幼儿以特别的帮助。结束部分应在活泼、愉快的氛围中自然进行，教师可小结幼儿在活动中的学习态度，并提出新的要求，激发幼儿的学习积极性。

在教学活动中，教师可将英语口语贯穿其中，中大班全英教学，每周学习两句口语，能听懂并会说。小班每周学习一句口语，在说英语的同时辅助汉语。同时，小班要保证每隔一天有一节英语集体活动，一节复习活动，中大班要保证每天一节英语集体活动，一节复习活动。小班的课时以15分钟为宜，中班以20分钟为宜，大班以25分钟至30分钟为宜。另外，教师要在课前坚持组织幼儿进行课前律动，课后或餐前定时播放有趣的双语动画片。

（此表仅供参考，应以集体实践为准）

在教学过程中，教师要尊重幼儿，赏识幼儿，善于发现每个幼儿的闪光点，对于幼儿的错误要理解、宽容，同时公平地对待每一位幼儿，不要吝啬对幼儿的肯定，要让幼儿在积极的肯定、鼓励中不断获得英语学习自信。

4.以多种教学方法开展幼儿英语教学

（1）游戏法。幼儿教育的基本思想是“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。英语教育也是如此，教师可提供丰富多彩的游戏场景、教具吸引幼儿的注意力，让幼儿在轻松愉快的游戏中学习英语。游戏可分为规则游戏、角色游戏、表演游戏等。规则游戏可以分为体育游戏、智力游戏、音乐游戏。体育游戏如水果蹲、过山洞、Follw Me等，智力游戏如摸口袋、奇妙的口袋、套圈、传心游戏等。角色游戏是学前儿童以模仿、想象为主要方式，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏，比如小熊请客等。在玩中学、学中玩，幼儿不仅可以学到英语知识，还发展了相应能力，如交往能力、与同伴合作的能力等。表演游戏是儿童根据故事、童话的内容进行表演的游戏。比如，在情景剧“Rabbit and Fox”中，幼儿扮成兔子、狐狸，通过演绎角色练习英语口语。

在幼儿园一日生活中，教师应给幼儿提供充足的游戏时间，上午和下午各要保证半小时的时间，以及充足的游戏材料、玩具，这样才能提高游戏质量，达到较好的英语教学效果。

（2）情绪感染法。在英语教学中，教师可通过高低起伏的语音、语调，丰富的肢体语言吸引幼儿的注意力，激发幼儿的英语学习兴趣。例如，在教学儿歌I Love My Family时，部分幼儿不理解“I Love ...” ，对此，教师可以通过拥抱幼儿，用手指、身体做爱的动作，让幼儿感受到教师的爱，真正理解爱的含义。又如，在教学Clap， Clap， Clap Your Hands学习拍拍手、跺跺脚、踢踢腿等动作时，教师可以调动幼儿的多种感官，用夸张的表演让幼儿准确表达音乐的含义。幼儿在教师的带领下一边做动作一边说，可以理解相应的单词、短语、句子的含义，如拍自己的胸脯表示“I”，用摇头表示“I don't like.”。

（3）音乐熏陶法。幼儿对音乐天生敏感，一、两岁的幼儿就可以跟着音乐扭动身体，有的幼儿虽然不能流利说话，却可以哼唱属于自己的歌曲。因此，音乐教学法可应用于英语教学中。需要注意的是，音乐教学材料要符合幼儿的年龄特点，优美动听，能让幼儿理解。对于小班幼儿，应选用一些旋律简单、歌词简单重复的音乐材料，对于中大班幼儿，可选择旋律轻快、优美，歌词有变化的音乐材料。

（4）直观形象法。幼儿注意力持续的时间较短，对此，教师可为幼儿制作颜色鲜艳的教具，如各种动物头饰、指偶等。例如，在学习儿歌Bus时，教师用废旧纸箱制作公交车，让幼儿钻进去，一边玩，一边听音乐，调动了幼儿参与英语学习活动的积极性。再如，学习儿歌Frog时，教师制作了一个张着大嘴的青蛙教具，让幼儿给“青蛙”喂食物。这些教具很逼真，幼儿也很喜欢，在跳一跳、说一说、喂一喂中自然习得英语知识。

5.教学形式新颖

在教学中，教师可通过改变座位的方式，不断创新教学形式，激发幼儿的英语学习兴趣。具体方式如下。

6.家园合作，共同助力幼儿成长

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家长是幼儿的榜样、老师。因此，幼儿园可开展丰富多彩的家园合作活动，如家长课堂、家长汇报活动、半日生活展示、观摩课等。教师可提前准备评价表、调查表请家长填写，搜集家长对幼儿园英语教学的意见、建议，并有针对地解决，以此不断提高家园合作效率，提高英语教學水平。还可以通过家长接待室、父母英语小橱窗等方式向家长介绍幼儿园英语教学情况，向家长传授家庭英语教学方法。在日常生活中，家长可以营造一定的英语学习氛围，陪孩子一起学英语，看少儿英语动画片，培养孩子的语感和英语思维。这样，幼儿的英语水平会慢慢提高。教师还可以给家长准备一些英语学习手册，提供一些英语亲子游戏活动内容，帮助家长解决他们在亲子游戏活动中遇到的问题，从而不断提高家庭英语教育水平。

四、结语

幼儿都是天生的语言学家，教师可以通过多种策略激发幼儿的英语学习兴趣，挖掘幼儿的英语学习潜能。因此，教师要树立现代的、科学的、与时俱进的教育观，多方位提高自己的业务水平，为幼儿创设良好的英语学习氛围，促进幼儿全面发展，健康成长。

参考文献：

[1]陈静.透过教育生态化探析幼儿英语游戏教学[J].佳木斯职业学院学报，2019（08）.

[2]莫雨婷.幼儿英语教学中探索幼儿学习潜能研究[J].校园英语，2020（45）.

[3]张玮.浅谈幼儿教师英语教学[J].安徽教育科研，2020（17）.

[4]杨涵.学前儿童英语浸入式教学路径探究[J].海外英语，2020（11）.

[5]刘本英.暗示法在幼儿园英语教学中的运用[J].贵州教育，2017（09）.

[6]何忠家.翻转课堂模式下的英语教学设计探究[J].英语广场，2020（03）.

[7]王梅花.英语儿歌在幼师英语教学中的应用[J].英语画刊，2019（03）.

Discuss on the Strategies of Kindergarten

Teachers to Teach English Well

Li Junhong

（No.2 Kindergarten Directly Under Xinxiang City， Henan Province， Xinxiang 453000， China）

Abstract： Early childhood is the key period of language development， stimulating children's two languages during this period can promote children's brain development and language development. This paper explores the strategies of kindergarten teachers to teach English well from the perspectives of environment creation， teacher allocation， teaching activity arrangement， teaching methods， teaching forms and family participation. In specific teaching， teachers can use game method， emotional infection method， music edification method and visual image method to stimulate children's interest in English learning， enrich children's English learning experience and develop children's English language expression ability.

Key words： kindergarten; teacher; English; strategy; language; environment