微课在高中数学教学中的应用方法研究

廖德辉

摘 要：高中数学知识难度大，因此，在教学过程中，教师可借助先进的教学资源实现教学形式的创新，降低知识的理解难度，提高学生的学习效率。随着信息技术的发展，微课广泛应用于学科教学中，并取得较好教学效果，其不仅可以实现远程教育，还能提高课堂教学的效率与质量。文章探究微课在高中数学教学中的应用方法：更新教学思想与模式、树立新时代教学观念，结合生活实践、实现数学知识与微课教学的结合，采用多元化教学方法、提升教学质量，结合教材内容、扎根于现实课堂中，以此提升数学教学质量，提高学生的数学学习水平。

关键词：微课;高中数学;教学方法;教学质量

中图分类号：G633.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）02-0094-03

微课（Microlecture）是一种新颖的教学方式，简单来说，是指运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。与学生日常所用的纸质教材不同，微课可以让学生实现碎片化的学习，其主要是通过视频进行教学，视频通常含有教学设计、教材内容、教学反思以及课程测验等内容。教师还可以通过微课进行教学总结，对学生、教学效果进行评价。将微课应用于高中数学教学中，可以发挥其时间短、容量占比小、主题突出等优势，把复杂的数学知识简单化，进行针对性教学，从而不断提高数学教学效率，提高学生的数学学习水平。本文结合教学实践，探究微课在高中数学教学中的应用方法。

一、更新教学思想与模式，树立新时代的教学观念

高中数学是一门难度较大的课程，知识具有关联性、抽象性的特点。而高中阶段的学生身心发育并不成熟，无论是个人思想还是对世界的认知、生活经验等都不成熟、丰富，没有建立完整的数学思维体系。因此，在教学中，教师要采取符合学生思维特点的、教学效率较高的方法进行数学知识的传授。微课是依托信息技术的发展而出现的一种教学方法，广泛应用于各学科教学中，并取得一定教学成效。教师可将其应用于高中数学教学中扩展教学资源，为学生呈现丰富的数学内容，完善学生的知识体系，提高学生的数学学习效率。

这就要求教师积极更新教学理念，优化教学方法，逐步提高微课的应用效率。就目前高中数学教学情况看，部分教师的教学思想、教学模式较为陈旧，课堂教学以“灌输式”“填鸭式”为主，没有结合学生的学习情况及知识熟练程度来控制课堂教学节奏，所以在课堂上出现部分学生跟不上教师授课节奏、对知识掌握不熟练等问题。另外，课堂教学还存在为考试而教学的现象。而高中阶段的数学课程难度大，知识关联性强，如果学生部分课程跟不上，就会影响整体学习效果。每个学生的学习特点各不相同，在学习过程中会出现对数学知识的理解、掌握、实践等的差异，如果教师没有考虑到这一点，在教学中就无法实现全体学生的整体学习效率提高。因此，在教学中，教师要及时更新教学思想、教学模式，树立新时代的教学观念，加快接收新颖教学模式的速度，在确保学生数学知识掌握、数学水平提升的基础上实现学生综合素养与能力的提高。

二、结合生活实践，将数学知识与微课教学结合

数学知识主要分为两种类型，一种是人们通过探究、挖掘、实践而总结的理论、规律，然后利用数字或符号表达出来，这种知识并不具备较强的生活应用价值，但是在理论研究上具有较强的助力性。另一种是人们在日常生活中发现、总结的简单数学知识，这种知识具备较强的实用性，在人们的生活中就像“1+1”一样常见，应用于生活中的买卖、建造、设计等活动中。而高中数学知识相当于探究知识与实用知识的结合，虽然具有许多常见的实用性知识，但也有非常多的抽象知识，想要通过单纯的课堂教学讲透、讲明白是有难度的，而结合微课进行教学可以降低知识的理解难度，促使学生不断探索数学知识的奥秘，从而提高学生的数学学习效率。在教学中，教师可结合生活实践，实现数学知识与微课教学的有机结合，让学生来学习、消化课堂上较为复杂的数学知识，促进数学学习效率的提升。

微课教学形式有两种。第一种可以简单理解为包含较少数学知识的课程，与45分钟的课堂教学时间相比，微课只需要5分钟至10分钟的时间就可以全面讲解不同的知识点，并能做到回放、复习。所讲解的知识具有碎片化的特点，突破了课堂讲授的时间与空间限制。另一种形式是通过微信讲课，即通过网络信息交流平台为学生建立学习渠道，利用微信的编辑功能，以图文文件、小视频等形式呈现课程重点知识、教案等。在实际教学中，教师可以自行录制视频、音频，向学生传授学习技巧，或通过微信公众平台定期向学生推送学習文案，还可以实现线上的即时视频讲解。另外，教师还可通过管理员身份系统掌握学生的学习进度、知识掌握程度等，通过微信小程序、微信公众号等对学生的学习态度、学习模式进行引导，以全方位、多途径提升学生的数学学科素养。

例如，在教学“圆与方程”时，教师首先要详细了解教材内容，然后在海量的网络资源中寻找“圆的方程”“直线、圆的位置关系”“空间直角坐标系”等微课视频讲解材料，再从生活中找出圆与直线相关的物体应用于课堂教学中。在课堂实践环节，可以用学生常见的水果导入新课：“苹果是一个近乎圆形的物体，在这里，我们把它看成一个圆。而果树的树枝是一个近乎直线的物体，可以看做一条直线。同学们想一想，苹果与树枝之间的关系可以套入我们学习的圆与直线的位置关系知识点吗？”在把生活中的实物与数学知识建立联系后，教师可通过微课视频为学生呈现具体的教学内容。利用微课进行数学教学，不仅可以让学生实现碎片化学习，还能激发学生学习兴趣，培养学生探究意识，从而实现高效率、高质量的高中数学教学。并且，因为与实际生活之间建立连接，学生在学习时会不断从生活实践的视角出发理解、学习数学知识，从而促进数学教学实效性的提升。

三、采用多元化教学方法，提升教学质量

高中阶段的学生面临高考的压力，但在教学中，教师不能完全以高考为指挥棒，要提升课堂的趣味性，减缓学生的压力。学生在放松的过程中会有很多“可能”发生，会产生许多创新性见解，从而不断提高数学学习效率。

在教学中，教师可应用多元化教学方法，为学生提供轻松、愉悦的课堂学习环境，激发学生的数学学习兴趣。微课与数学教学的结合，可以创造出多种教学模式，如情境教学法、互联网融合法、线上线下结合法、翻转课堂、游戏教学法等。在教学中，教师可以结合课堂教学内容与学生的学习情况、教学环境、教学设备等选择教学模式，甚至可以将多种教学模式结合在一起传授数学知识。例如，将游戏法与情境教学法相结合。教师可利用微课讲解数学知识，在课堂提问环节，让学生以一个个情境游戏回答微课中的问题，以此活跃课堂氛围，帮助学生从疲惫、紧张的状态中放松。再如，运用翻转课堂的教学方式让学生在课余时间利用微课进行学习。然后，教师在课堂进行知识的解答，并以小组讨论的方式实现优等生带动后进生的整体学习水平的提升。同时，利用微课进行翻转课堂还能促进教师教学评价的生成。教师通过积极、科学的教学评价对学生的综合学习水平与综合素养进行客观描述，为学生分析存在的不足与具有的优势，能让学生对自己形成成熟、全面、客观的认知，从而进一步树立数学学习信心，实现综合能力与认知的提升。

教师还可以利用互联网进行教学，结合先进的信息技术实现数学课程的微课教学。这既能激发学生的数学学习兴趣，还能为学生创建健康、积极的学习环境，提高学生的课堂关注度与专注力，从而完成深度教学。例如，在教学“空间几何体的表面积与体积”时，教师可以通过多媒体为学生直观、立体地呈现棱锥、圆锥、棱柱等多种空间几何体的体积，引导学生认识几何体的侧面积，然后引出圆锥侧面积计算公式，让学生将关注点放在棱锥的高与斜高上，掌握棱锥的底部面积、边心距以及半径等相关概念，建立数学知识体系，从而完成既定教学目标。教师采用多元化的教学方法，可促进学生数学学习水平的提升，数学思想的形成，并营造轻松、愉快的课堂教学氛围，缓解学生的学习压力，激发学生的数学学习兴趣，促使学生自主进行学习、探究，从而提升学生的数学核心素养。

四、结合教材内容，扎根于现实课堂中

微课是高中数学课程的辅助教学手段，是促进数学课堂教学质量与效率提升的重要教学方式。其可通过讲解核心内容，演示知识的形成过程，并与课后练习等环节串联起来，形成一个高效率、高质量的教学良性闭环，让学生在闭环中不断学习、锻炼，实现多种能力的提升。在教学中，教师要注意微课与教材内容的贴合程度，既要符合教学主题，又不能与教材内容冲突，从而在轻松的环境下培养学生的数学学习能力。

高中数学教材内容具有抽象性强、关联性强等特点，在教学时，教师要注重教学设计等环节。其中，教学设计包含教材内容、学生群体的特征分析、课堂教学目标，以及多媒体的选择、应用等内容，从而促使学生充分利用教材、微课所提供的教学资源，制定个性化的学习策略，通过自主学习的方式完成既定的学习目标。另外，教学设计还包括教师的评价设计与反思。在课堂教学中，教师先要详细了解教材内容，然后利用微课的影音、图文、动画等形式把教材内容以PPT的形式呈现出来，在教学中穿插使用，以此营造轻松、和谐的课堂教学氛围，激发学生的数学学习兴趣，满足学生的数学学习需求，促进课程教学的发展。

五、 结语

微课应用于高中数学教学中，可满足学生多元化的学习需求。它融直观、趣味于一体，营造了轻松、愉快的課堂教学氛围，在帮助学生稳步提升数学学习水平的基础上实现学习意识与学科素养的同步提高。在应用微课开展数学教学时，教师要积极更新教学思想、教学模式，建立与时代发展相适应的教学观念，同时结合生活实践，实现数学知识与微课教学的有机结合，采取多元化的教学方法，逐步提升数学教学质量，还要将微课与教材内容相结合，形成教学良性闭环，以此提高微课的应用效率，真正发挥其作用、价值，不断提高高中数学教学效率，提高学生的数学学科核心素养。

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Research on the Application Method of Micro Class in Senior Middle School Mathematics Teaching

Liao Dehui

（Chengguan Middle School， Yongding District， Longyan City， Fujian Province， Longyan 364100， China）

Abstract： Senior middle school mathematics knowledge is difficult， therefore， in the teaching process， teachers can use advanced teaching resources to realize the innovation of teaching forms， reduce the difficulty of understanding knowledge and improve students' learning efficiency. With the development of information technology， micro course is widely used in subject teaching and has achieved good teaching results， it can not only realize distance education， but also improve the efficiency and quality of classroom teaching. This paper explores the application methods of micro class in senior high school mathematics teaching： updating teaching ideas and models， establishing teaching concepts in the new era， combined with life practice， realize the combination of mathematics knowledge and micro class teaching， adopt diversified teaching methods to improve teaching quality combined with the content of teaching materials， take root in the real classroom， so as to improve the quality of mathematics teaching and students' mathematics learning level.

Key words： micro class; senior middle school mathematics; teaching methods; teaching quality