开发英语听说教程 提高学生核心素养

郭华

摘 要：随着改革开放的不断深化，英语成了国际化交流不可缺少的语言，人们对于英语的学习越来越重视。核心素养背景下，开发英语听说教程成为该学科教学任务的重中之重。因此，英语教师应顺应全新教育理念的要求，开发适合初中学生的英语听说教程，积极引导学生掌握听说技能，进而提升学生的核心素养。文章立足于英语听说教程的现状，探讨开发英语听说教程的策略：要突破教材限制，引导学生自主进行听说训练;结合日常生活场景，提升学生英语听说水平;充分利用信息技术，提高学生英语語言能力。

关键词：听说教程;核心素养;英语听力;英语口语表达

中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）02-0070-03

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中指出，英语课程的目的是发展学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上。英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。在日常英语交流中，学生是否能够恰如其分、灵活自如地表达自我，是英语语言能力的重要体现。然而，现阶段的英语教学中仍存在重考试成绩、轻全面发展的现象，从而忽视了英语听说的教学，导致很多学生深陷“哑巴英语”的困境。因此，在初中阶段，教师要培养学生良好英语学习习惯，使其敢说、会听，培养学生的英语交际意识，促进学生英语思维的发展，激发学生学习英语的浓厚兴趣，使学生能灵活掌握书本知识，提高英语听说能力，为将来学习和应用英语打下坚实的基础。

一、英语听说教程概述

1.英语语言能力

英语语言能力是英语核心素养的基础，英语语言能力包括听、说、读、写四项能力。“听”和“读”是语言理解的过程，“说”和“写”是语言表达的过程，“听”和“读”是语言输入，“说”和“写”是语言输出。

2.英语学科核心素养

英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。语言能力指用语言（英语）做事的能力;思维品质指思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等;文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异，培训跨文化交际意识;学习能力主要包括学生在学习英语的过程中所应用的元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。这四个维度相互渗透，融合互动，协调发展，是所有学生应具有的基础性综合素养。

二、开发英语听说教程的重要意义

1.有助于改变重笔试成绩、轻语言交流的英语教学现状

在核心素养视角下，开发英语听说教程能够培养学生的英语听说能力，激发学生英语学习的兴趣，有助于全面提升学生的英语综合素养，提升学生在真实英语语境下的理解与交流能力。在实践教学中，教师要充分认识到开发英语听说教程的重要性，基于学生的实际情况，采用不同教学手段营造适于学生交流的环境，在语境熏陶中引导学生敢于开口说英语，愿意认真听英语。

2.有助于提升教师自身专业发展水平

英语作为一门实践性很强的学科，更需要英语教师具备丰富的实践性知识。在听力及口语教程开发过程中，教师是英语听说教程开发的主体，教师对素材的选取和教法的实施具有主动权，英语听说教程开发是英语教师提高专业素质的基础，是促进英语教学质量提高的重要条件。英语教师要多研究英语听说教学理论，务必立足课堂，立足教材，要有意识、有目的、有计划地对英语听说教程中存在的问题进行研究，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中不断提升授课技巧，不断促进教师自身专业发展。

三、英语听说教程的现状

1.对学生进行的问卷调查分析

问卷调查情况及数据统计（本次问卷发出 171份，共收回 171份，回收率：100%），现根据四个实验班的问卷情况，总结如下（见表1）。

本次调查对象为笔者所在学校六年级的四个实验班，一共有171名学生。调查显示，认为“学习英语的动力来源于个人意愿，对英语感兴趣”的学生占55.56%，“能或大部分能听懂老师课上的英语教学”的学生占53.57%，认为“练习英语口语最好的方式是角色扮演”的学生占58.48%，由此可见，学生有能力学好英语口语，并且求知欲强烈，有想练好口语的愿望。同时，调查显示，“不知道医院内常见科室的英文名称”的学生占78.36%，“不知道如何运用英文在国外宾馆办理入住手续并叫客房服务”的学生占74.85%，“不知道如何在机场海关用英语办理登记手续及托运行李”的学生占88.30%，由此可见，学生对英语日常交际内容关注不多，不够了解，但这些内容恰恰是英语听说教程中相对缺失的话题。此外，调查显示，“非常希望使用英语进行日常交流”的学生占97.67%，“很少在课余时间与同学、朋友用英语交流”的学生占80.12%，由此可见，英语听说教程给学生设置的话题不够全面，对英语实际交流的功能关注不够。

2.英语听说教程中存在的问题

目前，英语听说教程中还存在着一些弊端，严重制约了学生听说能力的发展。部分英语教师把教学的重点主要放在英语读写上，忽略了英语作为交际工具的根本属性。主要问题如下。

（1）学生层面的问题。首先，学生英语听说学习兴趣不强，部分学生认为英语是外来语种，不是母语，学习英语日后用不上，学习英语十分多余。这种想法的存在，导致学生丧失对英语听说的学习兴趣。其次，由于缺乏英语交流的原生环境，学生对英语听说学习采取死记硬背的方式，光知道单词的意思而在需要开口的时候却是大脑一片空白，经常处于张不开嘴的状态。

（2）教师层面的问题。首先，对英语听说教程重视程度不够。在英语教学中，部分教师不注重学生听说能力的训练与培养，教材中相关练习被忽略或改编成语法填空，对教学环节没有进行科学的设置，教学方法过于单一，无法激发学生的学习兴趣，也无法取得好的英语教学效果。其次，缺乏对英语的实际应用。教师在英语教学中只注重知识教学，而忽略英语的实际运用，教师讲，学生听，教师写，学生抄，课上实际操练与课后运用脱节，无法提高学生英语听说能力。

四、开发英语听说教程的策略

1.突破教材限制，引导学生自主进行听说训练

教材是教学的基础，教师要能够吃透教材，以学生为主体，挖掘教材内容，增强学生英语语言知识。在此基础上教师要突破教材内容，训练学生英语听说能力，并为学生英语口语表达创设情境，同时提高教学趣味性，激发学生自主学习意识。初中生受认知水平与社会经验限制，对英语学习的最终目的尚不明确，大部分学生学好英语只是为了在高考中获得好成绩，往往选择通过死记硬背或刷题的方式来掌握理论知识，忽略了自身听说能力的提升，学成了“哑巴英语”。为避免这一现象，英语教师应引导学生认识到听说能力的重要價值，并培养其自主训练听说能力的良好习惯，使学生跳出教材的限制，认识到英语听说学习的价值所在。

2.结合日常生活场景，提升学生英语听说水平

英语教学是一个长期艰苦而又充满乐趣的过程，英语教师在教学过程中务必注重生活场景创设以强化学生的语言感知能力。在过去的教学中，一方面教师对英语的学习情境创建不足，另一方面受考试内容的影响，教师往往把英语教学重点放在写作与阅读上，而忽视了口语与听力。针对这些问题，在英语的教学中，教师要结合日常生活场景为学生创建良好的学习情境，积极开发英语听说教程，以更加全面地提高学生语言能力，切实培养学生的英语核心素养。

例如，在教学“Food and lifestyle”一课时，教师可以结合A部分“All kinds of food”的插图内容和B部分对话，设计一个在菜市场购物的场景，教师无需设计具体的对话内容，给定对话主题和需要进行口语练习的句式即可，具体内容由学生自由发挥。句型一，询问喜好的句式：Do you like...？ Which kind of... do you like？ Would you like some of...？句型二，表示我喜欢或我不喜欢的句型：I like... I don't like...结合以上两个口语练习的句型，教师可以与口语能力相对不错的学生通过对话进行情境示范，教师扮演售货员，学生扮演购物者，以角色扮演、情境对话的形式，引导学生进行英语口语训练。这样，通过听力材料的合理运用，教师能有效地为学生的学习创建良好的情境，更加全面地培养学生的语言能力。

3.充分利用信息技术，提高学生英语语言能力

初中英语教学要紧跟时代步伐，更好地满足课程标准提出的要求，除了要把握必要的传统教学手段和方法外，借助计算机和网络为主的信息技术提高学生英语语言能力是必不可少的。在教学中，基于信息技术的线上学习、泛在学习等新的教学理念逐渐流行。在以这些教学理念构建的教学模式中，学生课下的时间得以充分利用，学习效率变得更高。现代信息技术的充分利用能为学生在课下创建更好的学习情境，通过英语情境的创设，可以激发学生学习热情，改变原有的相对单一的学习方式，给学生更多的英语交流机会，这对于学生英语听说能力的提高有着重要的作用。所以，在初中英语教学中，教师应充分利用信息技术，全面提高学生的英语语言能力。

五、结语

综上所述，在当今的时代背景下，开发英语听说教程与核心素养的培养息息相关。在英语教学中，英语教师应突破教材限制，引导学生自主进行听说训练，重视听说教学的落实，帮助学生实现语言的高效输入与输出，最大限度地发挥英语语言的实用性价值，改变哑巴英语的教学现状，以用促学，真正发挥英语作为交流工具的功能，使学生会听敢说，增长见识，为学生终身学习及长远发展奠定基础。

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Developing English Listening and Speaking Course to Improve Students' Core Competence

Guo Hua

（Harbin Institute of Education， Heilongjiang Province， Harbin 150000， China）

Abstract： With the deepening of reform and opening up， English has become an indispensable language for international communication， and people pay more and more attention to English learning. Under the background of core competence， the development of English listening and speaking course has become the top priority of the teaching task of this subject. Therefore， English teachers should comply with the requirements of the new educational concept， develop listening and speaking textbooks suitable for junior middle school students， actively guide students to master listening and speaking skills， and then improve students' core competence. Based on the current situation of English listening and speaking course， this paper discusses the strategies of developing English listening and speaking course： breaking through the limitations of teaching materials and guiding students to carry out listening and speaking training independently; improve students' English listening and speaking level in combination with daily life scenes; make full use of information technology to improve students' English language ability.

Key words： listening and speaking course; core competence; English listening; English oral expression