混合式教学模式在高职护理教学中的应用研究

钟俊萍

摘 要：混合式教学模式能够让教学过程变得更加科学有序，为学生自主学习、实践探究创造机会。在高职护理教学中，教师应用混合式教学模式可以让教学突破时空局限，丰富学习资源，实现师生沟通的立体化。高职院校要从构建科学的混合式教学体系、搭建护理教学资源库、创新课堂教学模式等方面切入来提升高职护理课程教学质量，让每一位学生都能找到适合自身的学习模式，为学生的主动学习、深入学习、随时学习创造便利条件。

关键词：混合式教学;高职护理课程;教学模式;医护人才;教学质量

中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）02-0025-03

高职院校护理课程的教学目标是为社会发展培养专业的医护人才，“基础护理学”课程作为实现该目标的教学载体，起着提高学生护理实践技能、传授学生护理理论知识、培养学生良好道德素养和专业问题解决能力的重要作用。目前，高职“基础护理学”课程教学依旧存在授课局限于课堂内部、使用灌输式教学模式、教材内容滞后、学生缺乏个性化实践指导等问题。信息技术没有很好地与课堂教学相结合，致使高职护理知识的呈现方式单一，课堂氛围沉闷，师生互动有局限性，学生的课堂参与度较低。网络信息技术有着信息传输便捷、内容更新快速、呈现形式多样化、使用不受时空限制等诸多优势，教师将信息技术应用于高职护理教学能够有效解决上述问题，让护理知识能够以更贴合学生认知规律、更符合学生信息接收习惯的方式传递给学生，让学生的主体性得到发挥，确保学生能够积极参与课堂教学，并通过探究、讨论、协作等方式完成护理知识体系的构建。

一、混合式教学模式在高职护理教学中的应用优势

1.让教学突破时空局限

高职护理课程传统教学局限于教室之内，这虽然便于管理学生、保证教学进度，但减少了学生接受个性化和专业化指导的机会。而混合式教学模式突破了时空限制，能够让学生借由移动终端设备随时随地登录教学平台，实现资料的搜集、问题的求助、实践操作模拟、知识的测评等，便于学生与教师、同学交流学习心得和分享经验。线上教学能够有效利用学生的碎片化时间，保证学生学习的连贯性，为学生钻研护理知识和接受专业指导提供平台。

2.丰富学习资源

混合式教学模式采用的线上学习平台与教学资源库直接连通整个网络世界，其存储的学习资源在存量上非常庞大，既有临床医学、康复医学、基础医学、预防医学等领域内的专业护理知识，也涉及化学、物理、人文等学科内容，还包括各种护理设备构造、护理行业发展、护理技术变化等内容。学习资源类别多样，如经典案例教学资源、试题测评教学资源、科研學术教学资源、课堂素材教学资源等。学习资源形式多元化，包括微课视频、PPT、图片、音频等。这些学习资源不仅总量丰富、类型多样、形式丰富，还具有前瞻性与适用性，能够为教学活动的有序开展和教学环节的设计提供有力支撑。

3.实现师生沟通的立体化

混合式教学模式要求师生在课堂上高效互动、深入交流，还要求师生在课余时间也要多探讨，彼此反馈。网络学习平台可以有效消除部分学生面对教师时的紧张感，激发他们向教师求助的积极性。教师可以借由网络平台及时向学生推送优质学习资源，布置作业任务，进行答疑解惑，让学生采用自己习惯的沟通方式获得教师的专项指导。教师还可以借由大数据技术采集学生的学习数据，掌握学生的学习情况，然后采取针对性的措施强化学生的弱项，提升教学的实效性和针对性。

二、混合式教学模式在高职护理教学中的应用策略

1.构建科学的混合式教学体系

混合式教学模式是线上教学和线下教学的有机整合，要想发挥该模式的育人功能，教师就必须确保其教学体系科学、明确、有序。对此，笔者建议将混合式教学体系设为线上教学环节、线下教学环节、课后复习环节三大板块。

（1）线上教学环节。线上教学环节可以细分为四个次级环节。1）线上教学准备。教师围绕教材内容、教学进度计划、教学目标准备线上教学资源，包括微课、PPT课件、教学案例等。教师准备的教学资源要难度适中、新鲜有趣、短小精悍、内容集中，具有针对性和趣味性，以确保学生不会因为难度过大、内容无聊、内容混乱而放弃观看。2）资料推送。教师将教学资源上传至网络学习平台，要求学生在规定时间内完成学习和答题，并采集及学生学习时长、学习态度、答题情况等相关数据，将其与学生的期末成绩及学分挂钩。3）作业发布与在线考试。教师将和教学资源配套的课后作业发布到线上学习平台的作业板块，要求学生完成线上学习后在规定时间内完成作业测试。作业成绩由系统评分，测验不合格的学生需要重做，直至考试合格为止。这种线上测试的方式，可以帮助学生查缺补漏，巩固基础，实现学练结合。4）线上交流与问答。教师可在线上学习平台设置在线答疑、在线交流板块。学生和教师可以围绕护理课程问题发帖、提问，每一名学生都可以发表自己的观点，给出解决意见，最后由教师进行综合梳理，整理出实用的问题解决建议并分析这些建议的优点。这种集思广益的交流方式，可以拓展学生的思维，为学生提供向他人学习的机会。

（2）线下教学环节。线下教学环节可以细分为三个次级环节。1）集中答疑环节。针对学生在线上学习过程中没有解决的疑难问题或学生以基础知识为中心提出的一些延伸问题，师生需共同完成问题的梳理、解析及解答。答疑环节非常重要，是教师与学生深入交流，帮助学生打牢基础，拓展课堂教学广度和深度的契机。教师要精心搜集相关资源，多角度、全方位地回答问题，为学生提供个性化、针对性的指导服务。2）技能实操环节。由教师或医院导师带队，指导学生进行实操实践，培养学生的实操能力。教师要通过情境创设、问题引导、项目合作、模拟训练、医院实训等方式锻炼学生，丰富实训活动的类型，设置各种具有专项能力培养功能的实训模块，如基础理论模块、护理礼仪模块、护理技巧模块、临床服务模块、医患矛盾处理模块等。要围绕各实训模块组织活动，有针对性地培养护理学生的必备素养和能力。例如，在护理技巧模块实训教学中，教师可以通过真人模拟、角色扮演、多媒体展示等方式，帮助学生掌握颈动脉的定位方式、心脏按压位置的定位技巧等。在学生掌握护理技能后，教师要对学生进行一对一考核，帮助学生查缺补漏，确保他们掌握的护理技能是规范的、正确的、实用的。3）课堂教学拓展环节。教师使用翻转课堂、小组合作、项目探究等方式来检验和提高学生的实践应用能力，然后再次整理学生在实践实训过程中遇到的难题或常犯的错误，并围绕这些问题进行集中强化、专项强化。

（3）课后复习环节。教师完成课堂内容教学之后，可以布置一些能够考查学生整体素养、检验学生知识架构的课后作业，为学生提供学以致用的机会，让学生在实践过程中透彻地消化理论知识，打磨实践护理技巧。例如，教师可以安排学生撰写心肺复苏调研论文、非计划性拔管调研论文等，要求学生前往医院或医疗机构进行调研、观摩、学习，采集相关数据，整理出护理要点、护理技巧等。这样贴近现实的课后作业，能够帮助学生养成求真务实、客观理性的工作态度，让他们在从事护理工作时能够更加细致、专业、贴心。

2.搭建专项护理教学资源库

专项护理教学资源库是支撑学生正常有序开展线上学习活动的重要基础。在科技发展日新月异的今天，护理领域的很多理论、设备、技术、理念、岗位要求都出现了新的变化，高职院校只有确保护理教学资源具有前沿性，与社会发展需求具有匹配性，才能确保学生学到实用的知识和技能。对此，高职院校的教师与合作单位的医护人员要成立调研小组，深入医疗机构或护理领域进行调研，了解行业的发展动态，护理领域的技术设备变化动态、护理岗位的特征要求，社会对护理人才的能力素质结构要求等资讯，并以这些调研结果为基础，来搭建、优化、更新护理教学资源库，防止教学资源滞后于社会发展。具体来说，高职院校可以将护理教学资源库分成教育园地、新闻快讯、科研创新、护理资源、护理论坛等五大板块，然后逐一更新和优化其内容。在教育园地板块，要注意搜集典型案例，开发专项练习试题资源，实时更新并引入护理专家的课程，整合一些实用的教学素材，确保学生能够在教育园地板块完成学、练、测、评的全过程。新闻快讯板块需要实时更新行业内的一些发展动态、研究进展、技术设备亮点解析等，培养学生的前瞻意识和大局观念。在科研创新板块，要注意更新行业专业的课题研究成果，为学生参与科研项目研究提供理论指导与参考。在护理资源板块，要侧重以图片或视频等方式介绍一些常用的护理器械、护理技巧、护理理论。护理论坛板块则是供学生分享护理经验、交流学习心得、进行答疑讨论的互动板块。搭建专项护理教学资源库，能够丰富护理课程教学内容和学生的学习方式，让护理知识以更直观立体、生动形象的方式展示出来，还能为学生提供彰显个性、表达观点的平台。

3.创新课堂教学模式

要充分发挥混合式教学的育人功能，教师需要革新教学理念、创新课堂教学模式。教师可以综合使用分层教学、问题驱动、小组合作、项目式教学、翻转课堂、案例教学等多种教学模式，来照顾学生的个体差异性。例如，教学非计划性拔管知识点时，教师可以先通过多媒体播放一些典型案例，介绍一些非计划性拔管造成的医疗事故，让学生对其危害、类型、事故原因有基本的了解。然后，可以运用小组合作交流的方式要求学生通过查阅资料、探讨交流系统整理非计划性拔管的原因，梳理医护人员在护理插管病人时的注意要点、护理流程、护理方法等。接着，教师可以进行点评总结，引导学生制作思维导图，全面细致地梳理护理和非计划性拔管之间的联系，帮助学生树立重视护理的意识，掌握各种导管脱落的应对情况、处理技巧，再借助情境模拟法帮助学生积累实战经验，深化对理论知识的理解和运用。這样的教学，能让课堂变成动态的、有趣的、充满学术气息的场所，能让学生在自主参与体验的过程中实现技能的掌握、思维的拓展、逻辑的梳理和智慧的生成，确保高职护理课程教学质量的提升。

三、结语

综上所述，混合式教学模式能够促进线上自学和线下教学的深度融合，丰富教学资源，高效利用学生的碎片化时间，拉近师生之间的距离，让整个教学过程变得动态化、可视化、有序化、连贯化、系统化。教师将混合式教学模式应用于高职护理教学，是可行的、实用的、必要的。教师可通过构建科学的混合式教学体系、搭建专项护理教学资源库、创新课堂教学模式等方式，提升高职护理课程教学质量，促进理论知识教学与实操技能教学的一体化，为社会培养高素质的应用型护理人才。

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Research on Application of Blended Teaching Model in Higher Vocational Nursing Teaching

Zhong Junping

（Minxi Vocational & Technical College， Longyan 364021， China）

Abstract： The blended teaching model can make the teaching process more scientific and orderly， and create opportunities for students' autonomous learning and practical exploration. In higher vocational nursing teaching， teachers' application of blended teaching mode can break through the limitations of time and space， enrich learning resources and promote the three-dimensional communication between teachers and students. Higher vocational colleges should improve the teaching quality of higher vocational nursing courses from the aspects of building a scientific hybrid teaching system， building a nursing teaching resource bank and innovating classroom teaching mode， so that every student can find a suitable learning mode and create convenient conditions for students' active learning， in-depth learning and learning at any time.

Key words： blended teaching; higher vocational nursing courses; teaching mode; medical talents; teaching quality