会计专业课程慕课的现状及其应用评析——以中国大学慕课平台为例

李 慧，吴春鸟，林永春

（1.天津职业技术师范大学经济与管理学院，天津300222；2.浙江省江山市教育系统会计核算中心，江山324100）

近年来，以便捷而广泛的共享为显著特征的慕课在全球范围内得到广泛关注，引发了教育行业革命性的变化，已成为突破教学资源瓶颈的新思路。目前，我国上线慕课已达12 500余门，学习人数突破2亿人次，慕课的数量和应用规模均居世界第一[1]。在2020年初新冠肺炎疫情防控期间，慕课以“互联网+教育”的新形态，在各级各类学校“停课不停学”这场革命性的实验中发挥了关键的作用[2]，成为推进课堂革命、学习方式变革，加强课程建设低成本、高效率的重要抓手[3]。对于应用型本科院校以及职业院校普遍开设的会计专业而言，任课教师更需充分把握本专业慕课资源总体现状及其具体应用，依托资源打造各具特色的校本金课[4]，并为学生的个性化学习提供强有力的指导。因此，本文对我国目前的会计专业课程慕课资源进行全面梳理，详细分析了中国大学慕课平台可供选择的相应慕课资源。

1 慕课及其发展历程

慕课是英文词组Massive Open Online Courses首字母MOOC缩写的音译，可直译为大规模开放在线课程。其中，Massive意为大规模，与传统课堂对学生人数的限制相比，慕课在服务器支持的范围内不限制学习者数量；Open意为开放，学习者只要能够接入互联网，注册一个账号，就可免费学习；Online意为在线，即慕课学习主要在互联网上进行，不受时空限制；Courses意为课程，在慕课教学中，教师授课与学生学习二者相分离，师生在线互动共同完成课程教与学过程[5]。

慕课源于早期的开放式网络课程，由加拿大学者Bryan Alexander和Dave Cormier于2008年提出后在全球范围内得到快速发展[6]。2011年，哈佛大学与麻省理工学院的edX和斯坦福大学的Udacity、Coursera等慕课平台相继推出。2013年，慕课被引进中国，迅速得到了社会各界的广泛重视，政府、教育机构、出版社等都积极参与慕课建设，国内涌现出大量慕课平台，如爱课程http://www.icourses.cn、学堂在线http://www.xuetangx.com、好大学在线http://www.icourse163.org、中国大学慕课http://www.icourse163.org、MOOC中国http://www.mooc.cn等，课程内容涵盖计算机、外语、经济学、管理学、法学、文学、医学、理学、教育学等多个学科领域。截至2020年5月18日，国内主要慕课平台的具体情况如表1所示。

表1 国内主要慕课平台一览表

在疫情防控期间，国内各大慕课平台利用互联网教育的优势，及时支持各类学校的线上教学活动。其中，中国大学慕课提出“开学延期课不停,慕课学习保质量——抗击疫情,爱课程与你在一起!”的倡议，免费提供了多种服务项目。除此之外，平台还启动“抗击疫情，助教助学”系列公益直播,指导全国高校师生疫情期间的心理调适等[7]，受到社会各界广泛好评。

2 会计专业课程慕课现状

在国内众多慕课平台中，中国大学慕课的合作院校数量最多，目前提供的课程数量约占国内全部慕课的34%。截止到2020年5月18日，中国大学慕课平台上线的会计专业课程共有241门，在国内慕课平台中亦是数量最多的。因此，笔者以中国大学慕课平台为例，对会计专业课程慕课的总体现状进行分析。

2.1 会计专业课程慕课的分类

按照课程性质的不同，可以把会计专业课程慕课划分为理论课程和实训课程。其中，理论课程主要以讲解理论知识为主，而实训课程则以培养学生的职业技能为目标。目前，中国大学慕课平台的会计专业理论课程基础会计、财务会计、成本会计、税法、财务管理、管理会计、审计学、财务报表分析等，多由普通高校开设，以教师讲授为主，理论性、逻辑性较强，共计213门，占会计专业课程慕课总量的88.38%；实训课程有会计基本技能、出纳实务、财务报表编制、财务软件应用、ERP企业财务一体化等，主要由职业院校开设，着重培养动手能力、实际操作能力，部分课程还提供在线多媒体会计模拟实训功能，共计28门，占总量的11.62%。

按照课程教学呈现形式的不同，中国大学慕课平台上的会计专业课程慕课可以分为教学视频课程、动画课程和软件演示课程等。其中，教学视频课程主要展示以教师讲授为主的教学现场活动，共计210门，占比87.14%；以会计基础、管理会计、税法、出纳业务操作等课程为代表的18门课程以动画形式呈现教学内容，改变了传统会计教学模式的沉闷印象，营造出了轻松活跃的学习氛围，但占比仅为7.47%；以ERP财务业务一体化、经管类专业综合实验、会计管理信息系统、会计电算化等课程为代表的软件演示课程（在线直观演示软件的具体操作流程），共计13门，均为实训课程，占比为5.39%。

2.2 会计专业课程慕课的特色

（1）丰富的课程资源。中国大学慕课平台的会计专业课程慕课达241门，课程资源目录清晰，分类明确，有助于学生方便快捷地选择课程。在进入学习之前，平台为学生提供课程介绍、授课目标、课程大纲、预备知识以及参考资料等，帮助学生快速了解该门课程，明确学习目标。进入课程学习之后，学生可以从平台获取教学视频、PPT文档、章节测试题目等，还可以随时在公告中查看课程重点难点，以便在学习课程时有所侧重，也便学生利用碎片化时间进行学习[8]。

（2）全面的课程评价。该平台会计专业课程慕课的每门课程都设置明确的评价标准，对学生学习全过程表现进行实时考核，成绩达标，就可以免费获得主讲教师签名的电子版证书，也可付费申请纸质版认证证书。以重庆财经职业学院开设的基础会计实务课程为例，其评价考核包括单元测试、单元作业、课程讨论和课程考试4个部分。其中，单元测试由选择题和判断题组成，占课程总成绩的35%；单元作业是要求学生完成作业互评，互评一次为合格，3次及以上为满分，占总成绩的10%；课程讨论则要求学生在互动区发帖和回帖，总数在50条及以上获得满分，占总成绩的20%；课程考试均为客观题，满分100分，占总成绩的35%。上述4个部分的成绩加权平均后即可得到课程总成绩，总成绩在60～79分，学生可以获取课程合格证书；在80分以上，可以获取课程优秀证书。

（3）多元的课程互动。中国大学慕课平台设置了3个模块用于师生互动、生生互动，具体为：①综合讨论区模块，该模块学生可发表关于课程、学习、工作、生活的一般性话题；②教师答疑区模块，该模块学生可发表关于作业、测试、课程内容的疑问，由教师或助教解答；③课堂交流区模块，该模块呈现的是关于课程教学内容的讨论。除授课教师和学生外，每门课程还设置助教，协助授课教师整理总结学生的问题，通知课程安排，辅助学生学习等。慕课讨论区不需要学生进行实名认证，减少了传统课堂中提问的压力，学生在交流互动时更为放松和自然，学习氛围更浓厚，有利于慕课课程的完成。

3 会计专业课程慕课的具体应用

各慕课平台为会计专业课程的教学活动提供了丰富的资源，但数量众多的慕课也造成了师生的选择困惑。围绕会计专业学生学习兴趣激发、学习能力培养、实操技能强化和职业素养提高等需要，任课教师可在中国大学慕课平台精心选择相应的慕课资源。

3.1 激发学习兴趣

学生的学习兴趣是学好一门课程的基础。随着各类组织经济活动的日趋复杂，会计专业课程教学内容的抽象性特征更加凸显，学生在学习过程中容易感到枯燥乏味，学习效果不佳。中国大学慕课平台提供的丰富资源可有效吸引学生的注意力，促使教师的角色从讲授者转变为启发者，学生的参与度极大提高，增加了学习的趣味性[9-10]。例如，重庆财经职业学院的基础会计实务课程利用动画演示会计发展史，讲解会计科目和会计账户的关系，生动有趣，形象直观；东北财经大学的基础会计课程则在“强强”咖啡厅这一具体情境中分析各种资产；哈尔滨工业大学的会计学基础课程把征婚启事比作生活中的会计报表；河南理工大学的生活中的会计学引入“考研还是就业”这一学生关注的话题剖析机会成本概念，通过家庭开支账引发“血案”的夸张标题有效吸引学生注意力，还把中国足球踢不好与财务预算相联系，启发学生思考；浙江工商大学的会计学课程则通过代入感强烈的案例“一个普通白领的财富计量”激发学生参与课堂的热情；江西财经大学的成本会计学用常见生活现象解释成本概念，鼓励学生学以致用；浙江工业职业技术学院的企业纳税实务课程借助热剧《欢乐颂》讲解相关税法知识；徐州工程学院的财务管理课程则引用偿还房贷之等额本息和等额本金的现实问题引导学生探究资金时间价值；上海对外经贸大学的财务管理课程通过新冠疫情对企业的影响解读抽象的财务管理环境概念；河南经贸职业学院的管理会计课程通过扁鹊三兄弟的历史故事突出管理会计的重要性，通过“延禧攻略”剧组分析成本性态；东北财经大学、中央财经大学的审计学课程则分别利用“大禹也曾做审计”的历史典故和安达信会计师事务所的现实案例讲解抽象的审计理论知识。中国大学慕课平台上诸如此类的慕课资源能够有效激发学生对不同会计专业课程的兴趣，为相关课程教学质量的提高奠定了坚实的基础。

3.2 培养学习能力

面对社会经济环境的日新月异，新技术的风起云涌，学生是否具备相当的学习能力已经成为其职业发展的关键。中国大学慕课平台上的部分会计专业课程通过合理设计问题、任务、情境、学习工具等多种学习支架的方式，着力培养学生的学习能力，引导学生自主学习[11]。表2列示了平台上可选用的培养学生学习能力的会计专业课程慕课资源。

表2 培养学习能力的会计专业课程慕课资源一览表

3.3 强化实操技能

会计职业对从业人员的实际操作能力要求较高。目前，中国大学慕课平台上共有会计专业实训课程25门。学生可以通过学习教师推荐的课程资源，进一步增强感性认知，把理论知识内化和实际操作技能训练相融合，巩固强化实际操作技能，提升解决问题的实际能力[12]。教师可选用的帮助学生强化会计实际操作技能的慕课资源如表3所示。

表3 优化实操技能的会计专业课程慕课资源一览表

3.4 提高职业素养

会计职业素养是会计职业和会计工作内在的规范和要求，包括会计职业知识、职业道德、职业技能和职业意识等方面[13]，是会计人员职业发展的基础。在教学活动中，限于空间、时间及教师自身等因素，难以满足众多学生职业素养培养的多元化、个性化需求。慕课是互联网催生的新型教学资源，教师可便捷搜集大量慕课供学生自主探究[14]，不断提高学生的职业素养。在中国大学慕课平台，教师可选用的帮助学生提高职业素养的会计专业课程慕课资源如表4所示。

表4 培养职业素养的会计专业课程慕课资源一览表

4 结语

基于互联网的慕课以便捷而广泛的共享为显著特征，为专业课程的教学活动提供了有力的资源支持。在充分把握会计专业课程慕课资源现状的基础上，针对课程多元化的教学需要，灵活应用慕课平台上数量众多、形式各异的慕课资源进行课程建设，既有利于教师教学效率的提高，教学效果的优化，同时也有助于学生根据自身的个性化需求进行选择学习。