现代职教理念在《VBSE财务综合实训》课程中的运用

李玉妮

（眉山职业技术学院，四川 眉山 620010）

1.引言

目前，我国高等职业教育已经进入崭新发展阶段，给教学改革带来了机遇，同时也带来了前所未有的挑战，如何运用现代职教理念，改革传统教学中与职业教育不相适应的弊端，使现行教学方法融于职业教育中，让学生真正适应职业岗需求，已成为当今急需研究解决的问题。课程是实现培养目标的重要载体，课程建设正处于改革关键时期，教学也要紧随课程转变而转变，以现代职业教育理念为指导，进行课程教学模式改革，探索现代职教理念在各门课程教学中的运用成为关键。

2.现代职业教育理念的内涵

现代职业教育理念主要体现在职业教育的培养目标、职教课程的教学目标和课程评价标准三个方面。下面分别阐述。

2.1 职业教育的培养目标

按照“以人为本、德育为先、能力为重和全面发展”的国家教育发展方针，按照“以服务为宗旨，以就业为导向”的国家职业教育发展目标，我们培养的学生应该具备良好的职业道德和职业素养，具有较强的社会服务意识和较高的专业技能水平，在德、智、体、美、劳等各方面全面发展。因此职业教育既要满足社会发展需求，又要满足学生个性发展的需要，也就是，职业教育应和职业培训相区分，职业培训只是某一个技术或技能方面的培训。而职业教育是以提高综合能力水平为目标、全面发展的职业教育。现代职业教育以职业为导向，逐步从传统的技术理论型向技术应用型转变，课程体系从学科型教学体系向职业能力为本位的教学体系转变。

2.2 职教课程的教学目标

职业教育课程与普通教育不同，职业教育必须以就业为导向，以培养学生的综合素质为目标，以提高岗位适应能力为需求的教育模式，因此需开设出知识、理论和实践一体化的课程。职教课程的教学目标主要包括知识目标和能力目标，其中能力目标又分为单项能力目标、综合能力目标和解决实际问题的能力目标。要达成这些目标，职教课程必须工学结合、以职业活动和工作过程为导向，以素质为基础，突出能力目标，以项目任务为课程内容的主要载体，用实际操作来训练学生的能力。要组织和实施以学生为主体，知识、理论和实践一体化的课程。

2.3 课程评价标准

传统的课程评价标准都是对教师的评价，而没有对学生的评价，现代职业教育评价课程的好坏，首先不是看教师讲得好不好，而是看学生学得好不好，能力有没有得到提高。所以现代职教课程评价新标准应该是是否以学生为主体，是否采用项目或任务化教学模式，是否达成了教学目标，学生的能力是否得以提高。对学生的评价标准从传统的理论考试向理论与实践的综合考核转变；考核方式实行多样化,包括过程考核和结果考核；办学模式要从封闭型向开放型转变。

3.现代职教理念在《VBSE财务综合实训》课程教学中的运用

《VBSE财务综合实训》课程是财务管理专业课程体系中的核心技能课程，是虚拟商业社会环境，将财务综合理论知识与企业的经济业务融为一体，以培养学生专业技能为根本宗旨的专业实训课程。《VBSE财务综合实训》课程是高职院校财务管理专业学生岗前必修的课程之一，该课程涵盖了基础会计、财务会计、成本会计、纳税实务、财务管理等多门课程的相关专业知识，具有综合性、实践性、可操作性强等特点。是学生就业前的实战演练，本课程教学的成功与否直接影响到学生的就业前景。因此我们探索现代职教理念在VBSE财务综合实训课程教学中的运用至关重要。

3.1 现代职教理念在《VBSE财务综合实训》课程教学内容设计中的运用

VBSE财务综合实训课程设计的指导思想以就业为导向、以学生为主体、以培养学生的综合素质为目标，以能完成财务各岗位专业任务为方向，是学生就业前的实战工作演练。财务综合实训的内容以制造企业的典型会计业务为主线，虚拟商业社会环境，按照财务工作业务流程顺序，完成全部财务核算流程，了解采购、生产、销售、人力、仓储、财务等规则，并且与税务局、社保局、客户、服务公司、供应商、银行等部门协同完成公司的所有业务。使学生按照企业会计核算准则要求进行财务核算，完成相关财务各岗位的工作任务，从而提高专业技能水平。主要包括采购与付款、生产与存货、销售与收款、筹资与投资、人力资源与工薪、货币资金、成本费用、纳税申报等经济业务的核算，以及财务会计报表编制与分析技术。

3.2 现代职教理念在《VBSE财务综合实训》课程教学流程中的运用

职业教育重在培养学生的能力目标，因此我们的教学流程要围绕提高学生的能力展开。在VBSE财务综合实训中，我们采取分小组来完成每一个项目，公司每个小组分为出纳岗、费用核算岗、成本核算岗、往来核算岗、税务会计岗、总账报表岗、财务经理岗等七个岗位，另外设外围五个岗位：客户、供应商、银行、税务、服务公司。从而培养学生的团队合作意识和社会交际能力。学生完成每一个项目都设计了相关的流程，完全按照商业社会环境中需要完成的工作流程来设计，让学生真实体验工作任务的完成过程。通过这一流程的训练，提高了学生的自主学习能力、逻辑思维能力、语言表达能力、互帮互助和团队合作能力、解决实际问题的能力等。通过单个项目的完成，最终达成整个实训任务的完成。

3.3 现代职教理念在《VBSE财务综合实训》课程教学方法中的运用

本课程采用“项目化教学”模式，采用任务驱动法、角色扮演法、讨论探究法、师生互动法等多种教学方法。

任务驱动法：本实训内容分成三个大项目、二十四个二级项目和若干个细项目，每一个项目都是以任务单的形式给出的，学生分小组完成。

角色扮演法：为了让学生充分体验岗位工作，增强责任意识，让学生在实训项目中分别扮演出纳、费用核算会计、成本核算会计、往来核算会计、税务会计、总账报表会计、财务经理、客户、供应商、银行、税务、服务公司等角色，让学生在完成财务核算工作的同时，领悟财务核算各岗位之间的关系以及与外界商业社会环境之间的业务往来关系。通过角色扮演，不仅培养学生较强的岗位适应能力，以及团队协作精神和社交能力。

讨论探究法：主要是学生分小组完成工作任务，在自主完成各岗位任务过程中，可以互相讨论研究，小组之间也可以互相交流。

师生互动法：教师与学生互动，学生根据虚拟实训材料的要求，可以采用各种途径寻求资源和信息，自主完成相关业务，对发现的难点内容，教师可以给予提示，学生再做。这种方法既可以提高学生自主学习的能力，又可以解决学生在学习过程中的难点问题。

在整个教学过程中，一般的课程采取的是“教、学、做”一体化教学，而实训课我们采用的是“做、学、教”一体化教学模式，学生自己探索完成任务，在做的过程中发现问题、研究问题、解决问题，从而在做中学，做中教，教是根据做与学的结果来决定的，这样的教学是以学生为主体，把学生放在课堂的首位，让学生人人参与，学生的自觉性和主动性增强，课堂气氛也变得活跃，让学生在愉悦中完成工作任务。

3.4 现代职教理念在《VBSE财务综合实训》课程教学考核中的运用

3.4.1 在考核方式中的运用

以前的考核方式很单一，往往是以最终的成果作为学生的考核成绩，这样的考核方式显然是不合理的，现在我们采用的考核方法实行多样化，通过学习态度、实务操作、会计职业道德的遵守以及团队协作等相结合；考核时间实行过程考核与结果考核相结合；考核主体实行多元化，小组与个人表现相结合；学生民主评议与教师评价相结合，只有这样我们才能判断一个学生的综合业务能力和实践能力。结果考核包括学生完成实训项目的质量、账务处理的正确性、合理性与完整性和撰写的实训报告。

3.4.2 在考核标准中的运用

过程考核评分比例为50%，由学习态度、组织纪律和任务完成进度三部分组成。

学习态度：根据学生实训期间上课表现及团队协作情况等，由教师和学生推荐的民主评议小组评议。评分比例为10%。

组织纪律：根据学生实训期间出勤情况由教师考核。评分比例为10%。

任务完成进度：根据VBSE实训软件自动统计数据。评分比例为30%。

结果考核评分比例为50%，由项目评价和实训总结两部分组成。

项目评价：根据学生完成实训项目的质量由教师考核；主要考核账务处理的正确性、合理性与完整性，评价标准由教师制定。评分比例为40%。

实训总结：实训完毕根据学生撰写的实训总结进行评分，评分标准由教师制定。评分比例为10%。

合计100%。

通过探索现代职教理念在《VBSE财务综合实训》课程教学内容设计、教学流程、教学方法、教学考核中的运用，充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习热情，提高学生的专业技能水平和解决实际问题的能力。做到融知识传授、能力培养、素质教育于一体，使我们培养的学生在毕业走上工作岗位后可以尽快胜任相应的工作。