好习惯，从不会迟到

林美聪

刚接手一个大班级时，最令人头疼的问题不是学生人数太多、要批改的作业太多，而是每天都有几个学生上学迟到。因为迟到，他们不能及时完成自己的值日任务;因为迟到，他们不能按时上交作业……

为此，我和搭班的数学老师经常在一起商议，如何杜绝学生“迟到”的现象，并采取了一些措施。比如，安排小组长进行监督，登记迟到学生的姓名;惩罚上学迟到的学生下午拖地、倒垃圾等。

一开始还有效果，受到班规的约束，上学迟到的现象逐渐减少。可没过多久，迟到的现象又频频出现，个别学生甚至对相应的惩罚方式感到麻木，一副无所谓的样子。

眼看强行制约的方式无法从根本上让学生意识到准时到校的意义，我们只好从单一而传统的早读课入手，寻求改变。

这时，我脑海中闪现过一个画面：在一次语文教研活动时，我曾听过一位老师介绍他帮助学生积累课外知识的经验——在上语文课的前三分钟，轮流让班上的一名学生上台分享一个成语故事。

我想这个经验有可取之处，可以将其改变一下，挪用到早读课上。这样既不会影响语文课的教学进度，还能激发学生积累成语故事的兴趣。

于是，第二天的语文课上，我便与所有同学一起分享我对早读课的畅想。我说道：“从明天开始，早读课迟到的学生不再受惩罚了，小组长也不用再监督登记了。”

这时，讲台下的同学们立刻来了精神，像卸下了包袱似的，挺直了腰继续听老师说话。

“你们没听错，取消惩罚。从明天开始，早读课也不要一味地朗读课文，咱们换一种方式——每天由一位同学在早读课时与我们分享一个成语故事。大家觉得怎么样？”

不用接受惩罚，也不用每天像机器人一样死记硬背，有哪个孩子会不同意呢？

不过，此时有学生举手提问：“老师，那我们上台分享的成语故事从哪里来呢？可以回家查吗？”

“这位同学问得非常好！同学们可以通过翻阅班级图书柜（柜子里就有十几本成语故事书）和家里的书籍，或者上网查资料来学习成语故事，第二天再到班上分享。”我继续说，“不过，既然是同学们辛辛苦苦查找和分享的成语，就列入当天的生字、词语听写吧。一天才记一个成语，大家都能做到吧？”

几个学习成绩比较好的学生立刻回答：“小意思。”其他学生也不甘示弱，纷纷点头表示同意。

就这样，那天的语文课上，我先演示分享了一个成语故事——刮目相看：话说三国时期，东吴“能武不能文”的武将吕蒙听了孙权的劝告后，发奋读书。一段时间后，都督鲁肃来视察吕蒙的防地。吕蒙就把有关防备的事务讲得有条有理，还写了份建议书给鲁肃。鲁肃很惊讶。吕蒙说道：“士别三日，就要刮目相看。”

分享完这个故事后，我又信心满满地对所有学生说道：“老师相信，只要我们坚持每天早读时分享一个成语故事，你们也能让老师‘刮目相看！”

我看見很多学生已经摩拳擦掌，看起来兴致勃发。

此举立竿见影，往后的早读课前，我都能看到当天分享成语故事的学生正在认真准备的身影，而其他学生也一脸期待地准备听故事。

当然，想要彻底改变学生的习惯，需要时间。在此过程中，也会有学生忘记准备，第二天不知所措地站到讲台上，可怜巴巴地望着我。我知道有人是真的忘记了，也有人却是故意的，但这时我不直接揭穿，而是选择相信他们，引导他们征得台下学生的同意：是否愿意相信他们明天能上台分享？

这样一来，难题就抛给那些没有准备的学生了：他们必须在第二天早读课前，认真准备，准时到校，讲好故事，赢回自己的信誉。

好习惯，从不会迟到。虽然没有班规的制约，但丰富有趣、充满意义的早读，却让同学们渐渐养成准时到校的好习惯，而我又能听见全班同学那琅琅书声……

（作者单位：福建省晋江市英林镇西塔小学）

（插图：罗家平）