一名老教师的一些日常习惯

刘发建

时间过得真快呀，一个长长的暑假就要结束了，新的学期又将开始。趁着暑假的空闲，我回顾了过去一年的一些教学习惯。说是一年，其实包含了33年的努力。今天分享给各位同人，希望对大家有所帮助，也希望自己能够继续保持这样的习惯。

◆先去教室，后进办公室

记得一天早晨，我正在教室里给晨读的孩子们拍摄视频。突然，有人从后面轻轻拍了下我的肩，我一回头，发现是值周的刘校长。他冲我笑笑说，这么早就到教室里了。我应声说，年纪大了，习惯了。

每天到校后，我习惯性地先去教室，而不是办公室。进教室后，我先向比我早到的孩子们问候早安，随后把当天的日期和课程抄写在黑板的右下角。这样，每个孩子一进教室，对当天要上的课程便一目了然。有时候，孩子一看到有信息技术课或者体育课，就兴奋地喊起来，一天的心情就不一样。

孩子们陆陆续续走进教室，看见我正拿着手机拍摄认真朗读的同学，便很快进入朗读状态。因为孩子们知道，我会把视频转发到家长群，而每个孩子都希望爸爸妈妈看到自己认真晨读的样子。

记得有一次我请假回来，有家长就感叹说：“早上一看到孩子们晨读的视频，就知道刘老师回来了。”慢慢地，我也知道，每天早上听孩子们晨读，是许多家长非常期待的一道精神美食。

◆按时下课，绝不拖堂

我有个习惯，不管教学任务是否完成，下课铃响了，我就准时下课，绝不拖堂。

“按时下课，绝不拖堂”这个习惯，我大概是在2016年才做到的。经过近三十年的努力，我才做到这一点，很不容易。以前我有拖堂的习惯，也总会为自己找到拖堂的借口。后来我才知道，学生最讨厌拖堂的老师。所以从2016年起，每学期开学，我会当着全班同学的面，公开宣布：同学们要按时上课，老师要准时下课;绝不迟到，绝不拖堂，请大家监督。这时，教室里总会响起热烈的掌声。

不拖堂的习惯，不仅督促我上课时少说废话，提高了教学效率，还改善了师生关系。

◆自己的板书自己擦

每节课我都会提前五分钟到教室，因为我不喜欢做PPT，我就提前把重点知识板书在黑板上，用另一块黑板遮住。等到上课要用的时候，我就把黑板“刷”地一下拉开，工整的板书赫然显现，孩子们就会一阵惊喜。

我喜欢现场用粉笔在黑板上板书，这样不但向学生展示规范的字，而且让板书随着教学的深入一点点地生成。学生看着满满一黑板的板书，整节课的思路和重点就一清二楚了。

下课了，我就会把黑板上的板书擦掉，不会让学生来擦黑板。看着孩子拿着黑板擦，青蛙似的跳呀跳地擦黑板，我受不了。而且粉笔灰那么多，孩子的肺那么娇嫩。

◆每篇课文都朗读、录音

怎樣让学生课前做好预习，是个颇费脑筋的问题。我看到不少老师设计了一些所谓的课前预习单，其实就是几个作业题。还有老师索性把生字、新词的抄写任务布置给孩子们，作为课前预习的内容。生字、新词原本需要老师指导教学，结果放到课前让学生自学，这合理吗？而且学生一旦写错了，后面就很难纠正过来。

大概在三年前，我就尝试着朗读课文并录音，让学生回家听我的朗读预习课文，并邀请学生给老师的朗读“挑刺”。学生听得可认真了，但凡有一点口误，都能给我找出来。这不但有效地提高了学生预习课文的效果，解决了预习的问题，而且激发了学生学习语文的兴趣。

过去的一年，我坚持在每教一篇新课文前，都朗读并录音放给孩子们听，而且方式更灵活了：有时请学生“挑刺”，有时边读边教学生做批注，有时请学生模仿老师的方式朗读。三年级的孩子，非常喜欢这样的学习方法。

通过听读的方式，引导学生提前预习课文，学生受益，我作为教师也受益。因为要做到朗读一篇课文时不出错，并非易事。而且有时候需要反复朗读几遍，录音效果才好。但即便如此，孩子们也能挑出刺来。于是，我把以前做课件的时间，全部用来朗读课文。所以我认为，朗读课文就是最好的备课。

◆熟读课文再开讲

即便在课前预习时，孩子们已经认真听了老师范读新课文，甚至模仿朗读，但在正式上课的开头10分钟，我依然要让孩子们熟读课文。我会请学生挨个逐句逐段地朗读，确保他们读准每个字的音，读通每句话。遇到难点词句，我还要求全班同学反复齐读。字词的教学，都落实在读书的过程中，字不离词，词不离句，学生在语境中学习、掌握课文。

学生没有读熟课文，我不开讲。因为许多基础知识，都可以在朗读的过程中无痕落实。真正有思维含量的问题，一定是学生在熟悉课文的每个细节之后，才能发现并寻根溯源、深入探究。许多课堂之所以有不断的烦琐问答，很大程度上是因为学生没有好好读课文，不熟悉课文。

一节阅读课，我至少安排20分钟的时间给学生朗读，把语文课上成“朗读课”，让课堂上书声琅琅。我精讲多读，学生熟读精思，这是我对自己语文教学的一项基本要求。因为学生的语文素养和语文能力不是通过听老师讲课学会的，而是由学生亲身在文字中“摸爬滚打”练出来的。过去那种老师“满堂灌”的日子一去不复返了。

于永正老师曾说：语文教学这法、那法，没有熟读课文就是没法。

◆学生作业我先做一遍

之前三十多年都是教小学四、五、六年级，今年是我第一次教三年级。对于三年级孩子的学习特点，我有些把握不准：不清楚孩子抄写生字词需要多长时间，不清楚三年级孩子写作业时哪些会是难点。记得有一次家长反映说，孩子回家写作业写了一个半小时。一开始我不相信，后来我自己做了一遍作业，也用了近40分钟。对于写字速度比较慢的孩子，也许确实要花一个半小时。

从那之后，我就决定，凡是布置给学生的作业，我自己都先做一遍。我渐渐发现，有些题目看似容易，做起来却颇费时间。学生的作业，老师只有先做一遍，对重、难点才能一清二楚。特别是后面交流作业的时候，老师就可以拿自己做的作业和学生做的进行对比，让学生明白差别在哪里。有时候，我也发现有些特别优秀的孩子的作业，比我们老师做的作业更好。这真正达到了一种教学相长。

有一次，一个孩子看到我的作业本，轻声感叹：“哇，刘老师的作业写得好好看呀！”孩子的夸奖，对老师也有激励作用。我们不单是为了给孩子的作业做一个示范，更重要的是，让孩子打心眼里喜欢我们，或者敬佩我们。

◆最有意义的一件事

我们班有一项特别的常规作业，就是写漂流日记。全班40个孩子，分成10组，每组4人，除了周三“无作业日”外，周一、周二、周四和周五这4天，每天各组都轮流由一个学生写漂流日记。漂流日记的内容规定是写班级当天发生的真实的事。

这样，我每天必须用一整节课的时间批阅10本漂流日记，雷打不动。不管多忙多累，我首先批阅的都是漂流日记，甚至可以说，批阅漂流日记是我一天中最喜欢做的工作。

因为漂流日记数量不多，每天只有10篇。而且，孩子们写的日记，都是班级里发生的最新鲜的故事，没有一篇日记是雷同的。这样，我对班级发生的大小事情，以及全班学生的思想动态，都有所了解。更重要的是，我能借批阅漂流日记的机会，用文字和孩子们交流谈心。文字交流，很多时候比语言交流更能走进孩子的心。

通过漂流日记，孩子们慢慢学会了观察生活;慢慢学会了表达真情实感;慢慢体会到原来用文字可以留住自己的生活，留住自己的童年。不知不觉中，孩子们明白了写作的意义。

每天我批阅完10篇漂流日记，分发下去，孩子们就会争先恐后地相互传阅。有时候，我批阅得迟了一点，总会有几个孩子追着我问：“老师，怎么还没改好呀？”

看着孩子们爱写日记，爱读日记，是多么开心的一件事。

◆每天要得“双百分”

孩子们跟随班主任谢老师到操场上出早操时，我便习惯性地走到学校室内篮球场，一个人玩篮球。“扑通，扑通”，在两个篮球架之间，我独自来回运球50次。三步上篮，投进50个球，刚好100分。晚饭后，我也喜欢到篮球场运动，沿着三秒区的几个点位，挨个投篮。不管时间长短，总之投进50个球，得到100分即可。这样，我每天投篮的目标是得到“双百分”，让自己放松、开心，同时也有效地预防颈椎病。

最近，在黄林锋老师的带动下，我又开始迷恋上了打乒乓球。每天晚饭后，虽然工作很忙，但是不打打球，总会觉得少了点什么。一开始黄老师和我打乒乓球時，会让我五个球。现在他就是一个球不让，我也能跟他打得有来有回，甚至偶尔还能胜他几局。多有意思呀！

我不是单纯为了锻炼身体而去打球，如果只是为了锻炼身体，是很难坚持下去的。我是因为喜欢篮球，所以一个人打也很开心，不需要别人监督，也不需要努力坚持。所以，只要喜欢，一切都不成问题。

打球是这样，学习也是这样。所以，我们当老师的，要把培养孩子的学习兴趣放在首位。兴趣有了，一切都来了。凭着兴趣，孩子们就能练就语文的“童子功”。

许多事情，年轻的时候，是靠努力;到了后来，随着年龄的增长，慢慢体会到了习惯的力量。学习是如此，工作是如此，生活也是如此。

（作者单位：浙江省宁波市鄞州蓝青小学）

（插图：珈 铭）