己欲立而立人，己欲达而达人

张凯

【摘 要】班主任工作是一项极其烦琐又细致的工作，在班级的学习生活中经常发生的基本都是一些小事。但是透过这些小事能提炼出教育的大道理，以小见大能引起学生的共鸣，起到更好的教育作用。作为一名班主任，应当从每件小事着眼，用教育的视角去看待问题，针对不同的问题施教。

【关键词】学会分享 谈话教育 班主任工作

一、事件描述

这天，四、五年级的学生们参加了学校组织的安全应急演练活动。在青岛市救援中心志愿者的指导下，学生们学习了心肺复苏、绷带的使用、灭火器的使用、高空缓降、编绳结和简易担架等项目操作。

出教室前，我又语重心长地开始了活动前教育：“同学们，接下来的时间是学校的集体活动时间，好多班级一起参加。我们班向来以纪律素质好得到认可，在这种关键的时刻更应该用高素质来展现班级的风貌和形象。我们人类生了两只眼睛、两只耳朵和一张嘴巴，就是为了让我们多看、多听、少说，所以一会活动的时候一定要少说话、多学习、多观察。”

同学们异口同声地说“好！能做到！”这时候小S举手：“老师，还应该多思考！”“很好，希望咱们班每一位同学都能做到少说话、多学习、多观察，还要多思考。”

话是嘱咐到了，但我心里还是不放心他们参加集体活动时的自制力……

活动开始，第一项是心肺复苏的学习。志愿者讲解完后，请我协助挑选几个学生上前实操。学生们热情举手，但还算可控、有序，我随机点了几个学生，便抓紧拍起了照片，想着下班后照例发到班级群里，让家长们及时了解孩子们在学校的动态。

接着进行第二项、第三项的演练。这时候班里陆续出现了两个令我不大满意的场景：

一是随着活动的开展，越来越多的学生太想到前面进行展示，举手变得疯狂，但由于时间和装备的原因只能允许部分学生展示，没有被叫到的学生便一阵高过一阵的埋怨哀叹，甚至给正在展示的同学加“倒油”。在第三项“高空缓降”环节的时候，学生们高举的手已经快把我淹没了，整个班级陷入了无序。

二是在制作“简易担架”环节，志愿者老师随机选了我们班平日学习、纪律都表现不大好的小L上前操作，在小 L操作的过程中，学生们中间产生了不和谐的声音“他……呀——”“哎呀……他能学会吗？”一句句刺耳的话传进了我的耳朵……

我暗下决心，今天的活动总结得使使劲。

回到教室，我首先把活动中同学们的表现一一列举出来，同学们都认同老师说的问题是存在的。

“同学们，大家都想获得操作的机会，我能理解，我想要是我和大家一般大小也会这么做的。但是毕竟时间和仪器是有限的，只能允许部分同学实际操作。有的同学已经尝试了前几项的内容，到后面的活动还要争抢着获得操作的机会，这样做有没有想过其他的同学？特别是一次都没有尝试过的同学？”全班鸦雀无声，有的学生低下了头。

“还有同学自己没有被选中，在班级其他同学做展示的时候给同学加‘倒油’，给自己的好朋友‘漏油’！这样做对吗？”我看到又有几个学生低下了头。

“前几天我们一起读过一篇文章——《只看自己所有的，不看自己所没有的》，文中女主人公黄美廉是这样做的吗？”“我记得读书交流时，大家纷纷说：‘被主人公黄美廉身残志坚的精神所感染;她只看到自己拥有的爱和阳光，不過多在乎自己所没有的健康的四肢，我们应该向她学习阳光的生活态度……’”

说到这里，班里静得连掉根针都能听到，我知道学生们的心灵被触动了。沉默了一会儿，小W突然站起来说：“老师你没叫我，我嫉妒、吃醋，就很生气，所以我就给同学加‘倒油’，我现在知道错了，我跟同学们道歉，对不起。”小W的脸涨得通红，显然是下了好大的决心才站起来的。

刹那间，班里掌声雷动。

看到学生们那清澈的眼神、会意的神情，我决定乘胜追击。

“同学们，我们一起想象一下，如果刚刚同学们互相谦让，推荐别人先上去展示，或者遵守班级纪律的同学先上前展示，那会是怎么样的场面？我们知道谦让是美德，我们知道过多为自己的利益争抢是不对的，但是为什么我们却做不到？”

“老师还发现，在担架环节，志愿者阿姨叫到小L同学的时候，班里好多同学都发出了不和谐的声音或语气。为什么？因为他平时表现不好吗？但是大家看到了，小L同学操作得很好啊！”

“同学们，就在昨天，我们学习了一篇文章《绅士和烧炭工的儿子》，诺比斯因为倍梯是烧炭工的儿子而侮辱他，受到了绅士爸爸的教育而羞愧难当，明白了要尊重别人，并给倍梯道歉！难道我们都忘记了吗？那些看不起自己同伴而发出不和谐声音的同学，你们是不是‘诺比斯’？”

学生们把头埋得更低了。

二、教育感悟

我始终认为：把握好班级发生的真实事件，“该出手时就出手”，带学生到真实场景中，分析真实事件，这样更容易使学生产生共情，从而实现教育成效的最大化。

（一）蹲下来，悦纳孩子的错误

著名教育家阮庚梅曾说，多蹲下来听孩子说话，你看到的将是一个纯真无邪的世界。教师要以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重学生、理解学生，也只有在这样的前提下，教师才能更深地了解、研究、关爱学生，为学生提供最适合的教育。对于安全应急演练活动中学生们所出现的问题，我并没有严厉呵斥他们，而是设身处地站在他们的角度去考虑，“我想要是我和大家一般大小也会这么做的”拉近了与学生之间的距离，对学生的理解和尊重让每个学生敞开心扉——毕竟，每个学生的内心都住有一个善良的天使。所以小W同学才有勇气站起来认错并获得了同学们发自内心的掌声。

陶行知先生说过，我们必得变成小孩，才配做小孩的先生。让自己变成小孩子，与学生共同成长，这也是教师的一种幸福！

（二）找共鸣，走进学生的心灵

在对学生进行教育的过程中，我没有以高高在上的教师的角度去一味地讲“大道理”，而是用和学生们共同学习的课外文章，也可以说是一个共同体会到的人物形象来教育学生，也引起了学生们的共鸣。让他们明白：在班集体里面，要懂得分配利益，要懂得尊重别人。“己欲立而立人，己欲达而达人。”这句话学生们很难理解它的意思，但是通过学生在日常生活中的一些小事来感知、引导他们，必定会引起他们内心的认识和共鸣。

（三）达共识，家校合力育学子

在教育教学中注重和家长的联系沟通，比如学校组织的大型活动、班级里面的小活动，我就多拍点孩子们参加活动的照片或精彩瞬间，及时发在班级群里让家长们能经常了解到孩子在学校的学习和生活状态;班级里面发生的一些有意义的事情或者出现的问题我也会及时记录下来发给家长们看，与家长共同探讨教育方法的合理与否。一如既往，此篇随笔我也发到了家长群，就这件事情的处理方式与后续教育方式与家长们达成了共识。

精诚所至，金石为开。经过我和家长们的一番努力，我们惊喜地看到班级懂得谦让的学生多了，只想自己的学生少了;懂得鼓励别人的学生多了，说风凉话的学生少了;会发现同学身上的优点的学生多了，只盯着别人的缺点的学生少了……