浅谈小学数学项目式学习课程的开发与实施

钱一仙

【摘 要】在核心素养的大背景下，对学生的培养已经不再局限于书本中的理论知识，而是更加关注学生综合能力的提升与发展。在小学数学教学过程中，项目式学习课程的实施能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生在完成相应的项目的过程中理解、掌握知识，并提升自身的综合能力。基于此，本文对小学数学项目式学习课程的开发和实施进行了探究，旨在提高小学数学教学效率。

【关键词】小学数学 项目式学习 教学效率

数学是一门逻辑性比较强的学科，由于小学生的思维逻辑发育还不成熟，在学习数学知识的过程中会遇到各种各样的问题，这些问题如果得不到及时的解决，很容易对学生的自信心和积极性造成打击。而且，随着核心素养教育理念的不断深入，小学数学教育除了要为学生传授基本的数学知识以外，还要培养学生在不同情境中解决问题的能力，使学生形成良好的数学思维，帮助学生构建属于自己的数学思想。项目式学习课程的实施可以有效改善小学数学教学效果，使小学数学教学达到应有的教育目标，提升教师的教学质量和教学效率。笔者结合教学经验，在下文中对小学数学项目式学习课程的开发与实施进行了总结，旨在利用项目式学习课程激发学生对数学的学习兴趣，提升学生的核心素养。

一、项目式学习课程开发的内涵

（一）项目式学习课程开发的意义

项目式学习是一种以学生为教学中心的教学方法，其关键在于根据教学内容为学生构建相应的情境。学生通过小组合作的方式在相应的情境中解决问题，以此来强化其对所学知识的理解。与传统的小学数学教学模式相比，基于项目式学习的小学数学教学更加符合当代的教育理念，其优点可以总结为以下几点：

1.帮助学生整合数学概念。在传统的教学模式中，各學科之间的教学往往是独立的，不同学科之间的联系较少，这很不利于学生的综合发展。小学数学项目式学习课程的实施能够有效地帮助学生整合数学概念，使数学与其他的学习融合在一起，这样可以为学生构建更为完整的知识框架，从而加深其对所学知识的理解与掌握。

2.拓宽小学数学教育资源。学习数学知识指的并不仅仅是学习书本中所呈现出来的知识点，但在以往的教学模式中受到教育理念和教学任务的影响，教师往往会忽略掉其他的数学知识，将更多精力放在书本知识的教学上，这严重阻碍了学生能力的提升。基于项目式学习的小学数学教学不仅能丰富学生的学习路径、拓宽小学数学教育资源，还有利于学生综合素质的发展。

3.培养小学生各方面能力。正如上文中所提到的，项目式学习课程更加突出学生的主体地位，让学生在不同的情境中解决问题，这样可以充分培养学生发现和解决问题的能力，以及合作探究的能力。

（二）项目式学习课程开发的内涵

小学数学项目式学习课程虽然存在较大的优势，但想要在教学实践中广泛应用，还需解决很多问题。广大教师需要立足于数学学科的核心知识，对课程设计进行深入的思考，将理论与实践充分结合在一起，找到操作性较强的方案。在项目式学习课程开发的过程中，教师需要注意以下几个问题：

1.合作与分工。在小学数学项目式学习课程的实施过程中，教师与学生、学生与学生之间需要默契的配合，明确各自的责任，这样才能确保项目式学习课程的顺利开展，从而提高小学数学项目式学习课程的教学效果。

2.主导与主体。在小学数学项目式学习课程中，教师需要确定自己在教学中“引导者”的身份，并且要明确学生的主体地位，将学生作为项目式学习的实际操作者，根据学生的实际情况设置课程内容。

3.过程与结果。在项目式学习课程结束之后，及时进行总结与评价是非常有必要的，因为学习过程促进了学习结果的呈现，通过对过程与结果的总结，能够及时发现其中存在的问题，并为后续的项目式学习课程实施提供有效的方案，使小学数学项目式学习课程朝着更好的方向发展。

二、小学数学项目式学习课程的开发与实施

（一）从真实问题出发，培养沟通协调能力

数学作为一门逻辑性比较强的学科，对小学生来说，由于其心智和思维发育还不成熟，学习起来会感觉有些吃力。面对这种情况，教师可以根据教学内容为学生创设相应的情境，将书本中的知识与问题更直观地呈现在学生面前，以此来培养学生的沟通协调能力。因此，小学数学教师需要对教材内容进行深入挖掘，营造相应的情境来激发学生的学习兴趣，让学生在项目式学习的过程中形成真实的思维方式。例如，在学习“长方形和正方形的面积”时，教师先在黑板上画了两个长方形：一个长4分米，宽3分米;另外一个长10分米，宽1分米。并为学生创设了一个情境：虎大王想要把这两块菜地分给兔子和狐狸，兔子让狐狸先选，狐狸经过考虑之后选择了后面那一块，请问狐狸是不是占便宜了呢？教师通过一个简单的故事将学生引入相应的情境中，充分激发了学生的学习兴趣，然后再让学生经过讨论之后发表自己的意见。这样的教学方式体现了数学与生活的结合，锻炼了学生的数学思考能力，同时也培养了学生的沟通协调能力。

（二）从生活问题入手，培养复杂问题解决能力

在小学数学项目式学习课程实施过程中，真实性是非常重要的特征，这样可以让学生看到所学知识与世界的联系，提升学生学习教学的兴趣。在日常的教学活动中，教师从日常生活问题入手，更容易调动学生的学习热情，让学生在解决复杂问题的过程中提高发现和解决问题的能力，使学生将学习到的知识与概念更好地应用于现实生活当中。因此，小学数学教师要善于观察学生的生活情况，将学生的实际生活与教学内容联系在一起，从日常生活中的问题入手，培养复杂问题解决能力。例如：在学习《年、月、日》的相关知识时，教师从儿童节、端午节、劳动节等学生们比较熟悉的节日入手，让学生对“年、月、日”时间单位有更全面的了解，随后又让学生通过年历卡及表格进行自主探索，在探索过程中学生发现了一年中有几个大月、几个小月，并且在合作交流的过程中发现了二月份的特殊性。从日常生活问题入手开展项目式学习课程，能让学生体会到生活中处处有数学，并且进一步发展了学生的数学思维。

（三）打造特色工具，培养独立思辨能力

在小学数学项目式学习课程的开发过程中，教师除了要注重激发学生的学习兴趣外，还要注重项目的挑战性。如果项目的设计过于简单，学生就不能通过项目式学习课程感受到成就感，自然不能很好地发挥项目式学习的优势。结合学生的实际能力设置一些比较有挑战性的项目，可以培养学生的独立思辨能力，提升学生的认知水平。因此，小学数学教师要注重知识的迁移和知识的再构建，使学生将新知识融入已有的知识框架中，并不断引导学生进行独立思辨。例如，学习“平移、旋转和轴对称”的相关知识时，教师提问：把长方形纸对折，使折痕两边完全重合，一共有几种不同的折法？提出问题之后教师让学生独立去思考，并亲自动手折一折，随后引導学生进行相互交流。解决这个问题之后教师为学生介绍：像这样的对折，折痕所在的直线就是轴对称图形的对称轴。此外，教师还将轴对称的知识与前面学过的平移和旋转的知识联系起来，布置了一系列的作业让学生进行思考，进一步增强了学生的动手操作能力，培养了学生的独立思辨能力，提高了学生的数学学习兴趣。

（四）深化素养落地，培养创新能力

在小学数学项目式学习中，教师需要转变自己的教育观念，突出学生在课堂学习中的主体地位，让学生成为数学课堂的主导者。不过，这并不意味着教师可以完全放手，教师需要在学生进行交流讨论和合作学习的过程中进行引导，及时发现学生遇到的问题并给予合适的指导。这样一来，学生的思路可以得到拓展，学生的创新能力也能够得到培养，更符合当代“核心素养”的教育理念。因此，小学数学教师需要深化素质落地，充分考虑到学生在学习中的主体地位，通过合适的指导来引导学生解决问题。例如，学习《圆柱与圆锥》的相关知识时，教师根据学生的实际情况将学生分成了不同的层次，并为其分别布置了不同的学习任务：数学基础和学习能力较强的学生侧重综合性的问题;数学基础和学习能力一般的学生侧重方法和常见题型;数学基础和学习能力较弱的学生则侧重基础概念。通过这样对学生主体地位的突出，各层次水平的学生基本上能独立完成学习任务，这对增强学生自信心、提升学生创新能力起到了很大的作用。

总的来说，教育在新时代面临着新一轮的变革和挑战，教育要面向未来。项目式学习课程迎合了当代的教育要求，以“项目”为中心，能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生在完成相应的项目的过程中理解、掌握知识，并提升自身的综合能力。因此，在小学数学教学中，教师需要立足于实际情况，将项目式学习课程与数学活动相结合，以促进学生更好地学习数学知识，并形成相应的数学思维和思想。