初中语文教学中开展写作教学的策略

周晓红

摘 要：语文离不开文字，学习语文知识需要学习如何运用文字，写作因此成为初中语文教学的重要内容。文章由此出发，对在初中语文教学中开展写作教学的策略进行了研究。先简要分析了当前初中语文写作教学的真实情况，紧接着对应策略方法提出了几点建议，包括但不仅限于指导学生观察日常生活、在基础阅读中积累语言、创新写作主题以激发学生兴趣、适当融入口语训练培养思维等，以供广大教师参考。

关键词：初中;语文教学;写作;策略研究

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）02-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.044

全新的初中语文课程标准指出，语文教学应将全面培养学生的语言文字运用能力视为首要任务，这将写作教学提上了日程，全力提高写作教学有效性成为初中语文课程的重要内容。但是在具體实践过程中可以发现，当前初中语文写作教学仍旧存在着一些不足，影响了学生语言文字运用能力的可持续发展。对此，初中语文教师应重新给予写作教学足够的重视，积极寻找科学的写作教学方法。

一、指导观察日常生活，探寻写作素材

生活是一个巨大的知识宝库，初中语文中的大多数知识都与生活有着十分紧密的联系，指导学生进行写作学习，也可以从生活实际出发。对于学生来说，加强对生活的观察能够让他们发现更多可以写、值得写的内容，也更容易调动他们的真情实感。在这样的状态下，将生活经历、情感代入作文中，其作文内容自然会更加丰富、情感也会更加饱满。但是分析过往教学情况不难发现，传统模式下的初中语文作文教学中，部分教师并未指导学生观察日常生活，不会在教学过程中将生活元素融入课程活动中，学生在写作时也没有将生活元素充分融入自己的思考和创作中，只是通过“凭空想象”进行作文设计。由于缺少真实的素材支持，其作文内容与语言是空洞的、甚至是毫无意义的。因此，教师组织初中语文作文教学活动，应加强对学生观察生活的指导，耐心地提醒他们多观察生活、在生活中探寻写作素材，同时鼓励他们将对生活的观察和思考写在自己的作文中[1]。甚至还可以定期组织课外活动，带领学生走近生活、深入观察，指导他们寻找生活中可用于写作的素材。如此，在循序渐进的指导和实践中，学生自然能够形成良好的观察意识和习惯，进一步保证生活观察有效性、提升写作学习效果。

二、深化基础阅读学习，积累写作语言

阅读和写作一直以来都是语文的两个重要组成部分，二者相互促进、相互影响，在阅读文本中出现的优美词句，对学生美化自身作文语言大有助益。因此教师在组织初中语文写作教学工作时，还可以带领学生深化对基础阅读内容的学习，帮助他们在阅读中积累作文语言。然而在实践中，大多数教师在这一方面做得并不是很好，他们将阅读和写作视为两个独立的课程活动，并未在阅读教学环节提醒学生积累作文语言，也并未在写作教学环节指导他们将在阅读活动中看见的优美词句加以运用。在这样的情况下，初中生的书写和创作缺少丰富的语言材料支持，逐渐出现了不敢说、写不好的问题。对此，教师必须转变教学观念，加强对写作和阅读课程的融合设计，在阅读中积极引导学生积累好词好句，在写作环节及时提醒他们将积累的语言材料通过调整运用在自己的作文中。

三、创新设计写作命题，激发学生兴趣

传统初中语文写作教学之所以会出现效果不佳的问题，在极大程度上是因为初中生缺少足够的书写和创作兴趣，不愿积极参与作文训练活动。这也就意味着，教师想要进一步提升初中语文写作教学有效性，必须全力激发学生对作文学习的兴趣，创新设计写作命题就是个不错的选择。在传统模式下，学生面对的作文命题通常是形式单一的、缺少趣味，他们对这些陈旧的命题过于熟悉，自然难以提起新的书写和表达兴趣[2]。但是，若教师能够为他们提供一些新颖的、未曾见过的写作命题，便可以很好地解决该问题，使其产生更积极的书写、创作和表达欲望。因此在全新的初中语文写作教学过程中，教师可以加强对作文命题的创新设计，如展示情境、让学生围绕自己在情境中捕捉到的信息自主设计作文内容，结合热点新闻进行命题等，均可以为学生带来更多接触全新作文命题的机会，从而提高其写作积极性。

四、适当融入口语训练，培养学生思维

除兴趣影响外，思维结构也直接影响着初中生在语文写作过程中的学习表现，同时影响着他们在自主创作中的作文质量。因此，在初中语文写作教学过程中，教师还应加强对初中生思维的培养，采取适当的手段深化他们的语文逻辑思维能力，如口语训练[3]。初中生虽然已经不再像小学时期那样喜欢叽叽喳喳地表达自我，但其语言表达意识还是较为强烈的，喜欢在口语表达、人际交往中展示自我。同时，口语训练还具有提升学生思维水平的功能。在口语表达中，学生需要在头脑中对如何说、说什么展开思考，这种思考方式能够很好地提高他们的思维能力，使其能够在语言运用环境中更迅速地建构语言。

五、注重写作技巧教学，传授学生方法

新的课程改革强调“方法论”，认为让学生掌握学习方法才是最重要的。这意味着，初中语文教师在作文教学过程中，应重点向学生传授写作的方法、技巧，从根源上帮助他们建立对作文的正确理解，使其掌握实用的作文技巧。然而在过往工作中，大多数教师都忽略了这一内容，他们一味地向学生布置作文任务，并在批改中指出学生作文存在的问题，但却没有将相关的方法、技巧向他们进行讲解。在这样的状态下，学生虽然在不断地参与书写和创作训练，却始终没有接触到核心知识——写作技巧，其作文素养必然迟迟无法提升。因此，立足于全新初中语文教育环境，以进一步提升写作教学有效性为目标，教师应积极转变教学理念，加强对初中语文写作技巧的分析，根据学生思维情况，将适合他们的、能够被其灵活运用的技巧和方法传授给学生，如记叙文应根据时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素进行设计和书写等，并鼓励他们在作文创作过程中多运用技巧。这样一来，在教师的倾囊传授和耐心鼓励、悉心指导下，不断加强对技巧、方法的学习和运用，学生作文能力必然可以实现更好的发展。

六、逐步加深任务难度，提升学生能力

优化初中语文写作教学活动，教师还需要逐步增加任务难度，以促进学生作文水平的螺旋上升。简单来说，教学是一个循序渐进的过程，学生作文水平的提升过程也是循序渐进的，他们在教师的指导下，能够逐步将自身书写和创作能力提升到新的层次。此时，之前的教学方法和课程任务便无法满足其全新发展需求了，教师需要根据其实际发展情况设计新的课程任务，尤其是根据他们的综合能力提升情况提升课程任务的难度[4]。但是实际上，大多数教师并未按照该规律设计合理的、难度逐级增加的作文任务，他们在学生写作水平已經出现明显提高后，依旧向其布置简单任务。在该情况下，初中生无法得到更高层次的培养和锻炼，他们的作文学习也就会出现止步不前的问题。因此，为更好地促进初中生的写作学习，教师一定要紧密监督学生作文水平发展情况，并及时根据他们的变化调整教学方式、提高任务难度，监督他们完成高难度的写作任务。如此，在高质量完成高难度写作任务的过程中，学生还能建立起更加坚定的写作自信，进而更积极地参与课程活动，最终在不断的自我突破中进一步提升书写和创作能力。甚至在条件允许的情况下，为进一步提升任务难度、促进学生高质量写作，教师还可以尝试组织一些作文竞赛活动，以竞赛激发其竞争意识，以竞赛中难度合理的作文任务提升他们的写作能力。

七、优化教学评价方式，促进整体发展

教学评价方式的调整和优化，也对初中语文写作教学有效性有着不可小觑的影响作用。越是积极的、以关注学生发展过程为主的评价越符合学生真实的发展需要，能够提高其写作积极性，有助于提升其作文素养。反之，若始终将评价的重点放在结果上，忽略了对初中生整个学习、努力过程的关注，就极易造成“消极评价”或“评价与学生学习事实”不符的问题出现，严重伤害他们的学习热情，最终阻碍其作文素养的发展。而就目前的情况来说，大多数教师较为习惯以学生写作结果为主要评价对象，在无形中影响了他们的可持续发展。这意味着，初中语文教师还应主动优化自身评价学生的作文和课堂教学成效的方式方法，将更多注意力放在评价学生的成长过程上。同时，对于基础水平存在一定差异的学生，适当采取差异化评价方法，适当根据差异化评价结果调整后续教学指导方式。这样一来，学生接受的点评、指导都与他们的基础水平更加符合，整体教学与初中生语文发展需要之间的适应性更高，学生的整体发展情况也就更加理想。

八、结语

总而言之，生活素材、阅读文本中的优美词句，均能丰富学生的作文内容和语言。而口语训练、主题创新可以让学生的语言文字建构思维更加灵活、清晰，有助于他们创作结构完整、内容独一无二的作文。初中语文教师在写作教学过程中，应对此形成正确认识，积极运用相关方法优化教学，同时加强对写作技巧的讲解，逐步培养学生良好的写作能力，深度提升其作文素养。

参考文献：

[1]   龚伟.培养初中学生写作能力的策略[J].新课程，2020（52）：140.

[2]   赵媛媛.初中语文作文教学的困境分析及对策[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（24）：120.

[3]   朱小朋.新课改下初中作文指导策略探讨[J].作文成功之路，2020（45）：81.

[4]   聂天敏.初中语文写作能力培养策略探析[J].问答与导学，2019（35）：38.