小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略研究

贺丽荣

摘 要：小学语文是小学教育教学的重要内容，对学生语言组织能力、词汇认知能力以及语言运用能力具有关键影响。小学语文教师在教学过程中，应结合学生的心智发展特点，选择适合学生学习的教学方法和教学手段，营造轻松的语文课堂教学氛围。基于此，本文分析了在小学语文教学中营造积极课堂氛围的方法，希望可为广大小学语文教师提供有效借鉴和参考。

关键词：小学语文;积极性;课堂氛围;引导性;方法探究

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）02-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.012

受限于學生的心智发展水平和家庭教育质量，学生在课上学习的过程中，学习态度存在较为明显的差别，主要表现在学习积极性、学习持续性以及学习动力方面。小学语文教师在教学过程中，应使用合理有效的办法提高学生课堂学习的积极性，并引导学生积极参与到课堂教学活动中。同时，教师还应借助学生感兴趣的人或者物，激发学生课堂学习兴趣，满足学生的好奇心，提高课堂教学的探究性。在教育教学发展新时期，社会各界对小学教育表现出了新期待，也提出了新要求，广大小学语文教师应以提高学生的语言运用能力和语言表达能力为教育教学的出发点和落脚点，在改善课堂教学氛围的基础上，提高小学语文整体教学质量。

一、优化教学语言，调整教学情绪

从教师角度分析，小学语文教师在课堂教学过程中，应结合语文教学的一般要求，并参考本学校语文教学的一般进度，合理地把控课堂教学节奏。在此基础上，小学语文教师应优化自身教学语言，调整教学情绪。具体而言，学生的认知水平有限，生活经验积累不够丰富，在课上不能很快地了解语文词汇的深刻内涵，但学生对新鲜事物的好奇心较强，具有较好的探究主动性，并且课堂学习可塑性较强，比较容易受到周边环境的影响，进而改变自身学习状态或者学习态度。因此，小学语文教师在课堂教学过程中，首先，可使用与学生实际生活比较契合的语言，比如一些网络用语。但必须要注意的是，教师在使用此类词语时，不可过分强调此类词语的真实效用，应尽量引导学生在写作时使用正确的词语，避免语文学习娱乐化。其次，小学语文教师在课堂教学过程中，应注意调节好自己的情绪，不能将生活中的“烦心事儿”带到课堂教学中，更不能“板着脸”，为学生课堂学习增加压力。对于课堂中的一些“调皮捣蛋”学生，教师可在课下多与其沟通和交流，并联合学生家长，做好家校沟通工作，调整此类学生的学习情绪和学习状态，为其提供合理的学习意见和建议。在维持课堂纪律时，语文教师应使用比较平缓的语气，为学生讲解干扰他人学习的坏处，并通过合理的引导与教导，约束学生的课堂学习行为，促使学生养成良好的课堂学习习惯，从而可在认真学习的同时，更积极、主动地参与到课堂学习活动中。教师也可借此持续调动学生课堂学习的积极性，进而在改变班级“刺头儿”学习态度的基础上，使此类学生发挥模范带头作用，改善小学语文课堂教学的整体氛围。

二、深度分析课本内容，创设教学情境

小学语文教师在备课时，应深度分析本节课的具体内容，选择其中符合学生生活情境的内容，并借此创设教学情境，使学生在教学情境中体会语文词汇的真实含义，从而使学生在教学情境中感受更为强烈的课堂学习获得感。学生在比较强烈的课堂学习获得感影响下，可更积极地参与到课堂学习活动中，并在活动中增强自信心，获得持续学习的动力。具体而言，在讲解《观潮》《走月亮》此类课节内容时，由于此类课节内容与环境相关，因此，小学教师在教学过程中，可创设“外出郊游”之类的生活情境，并引导学生回忆自身经历过的与环境相关的活动。此时，教师可通过提问具体的问题，引导学生参与到教学情境中。但必须要注意的是，由于学生的认知水平有限，一些学生在聆听教师的问题时，可能存在不理解的情况，因此，小学语文教师在提问时，应时刻注意学生语言或者面部表情的变化，及时解决学生的疑问，回答学生的问题，引导学生在课堂上大胆说、大胆问，从而引导学生进入真实、具体的教学情境中。在这之后，教师也可利用角色扮演的形式，将班级学生分组，为学生分配不同的角色，并结合课本内容，为学生分配不同的台词，使学生在亲身体验中，感受参与教学活动的乐趣。学生在比较有趣的学习课堂中，自然流露出对课堂学习的喜爱之情，也会更积极地参与到课堂教学活动中，从而与教师一起，营造比较和谐的语文课堂氛围。另外，小学语文教师也可提问学生喜欢的人或者物，之后将此类人或者物加入教学情境中，一方面可丰富教学情境内容，另一方面也可进一步激发学生的学习兴趣，提高学生学习语文知识的积极性。

三、借助教学工具，拓展语文教学内容

小学语文教师在教学过程中，应结合课本内容，选择合适的语文教学内容拓展角度，并借助教学工具，以此角度为基准，拓展语文教学内容。具体而言，首先，在备课阶段，小学语文教师应深度分析本节课的具体教学内容，并结合本节课内容中出现的重点词汇或者重点短语，拓展相应的语文教学内容，从而在丰富课堂教学内容，拓展学生学习视野的同时，也使小学语文课堂教学更具趣味性和灵活性，这也是在小学语文教学中营造积极课堂教学氛围的基础。其次，小学语文教师在拓展语文教学内容时，应借助多媒体教学工具，科学使用多媒体教学工具，引导学生在观看教学视频或者聆听教学音频时，感受课文中的重点内容以及作者的思想情感。为了提升学生课堂学习的积极性，小学语文教师可在使用多媒体教学工具时，强化工具使用的互动性。在使用交互式一体机时，教师可借助交互式一体机的触控功能，在电脑上播放互动视频，将本节课的基本知识内容或者相关故事情节以思维导图的形式嵌套进互动视频中，从而借学生的“手”，开展互动教学活动，使学生在互动教学活动中，亲身体会语文教学过程，从而在提高学生课堂学习参与感的同时，也增强了学生课堂学习的自信心。此时，教师应积极引导其他学生给予上台展示学生以鼓励和赞美，使学生进一步强化自信心，在后续学习过程中更积极地表现自己。特别是对于班级中日常表现不积极的学生，若想切实调节课堂教学氛围，调动学生课堂学习的积极性，小学语文教师应将重点放在此类学生身上。在日常授课中，教师应在课上或者课下与此类学生积极进行沟通和交流，明确学生的具体问题，进而为学生提出更具针对性的意见和建议。在课上教学过程中，教师应借助多媒体教学工具，发掘此类学生的学习兴趣，并通过提问具体的问题，引导学生参与到课堂学习活动中，使用“由简及难”的办法，逐渐建立学生的自信心，提高此类学生课堂学习的积极性。

四、合理选择课前导入环节的内容，激发学生学习兴趣

小学语文教师在课堂教学过程中，应明确课堂教学的具体环节和步骤，并针对不同教学环节的教学特点，选择合理的教学内容和教学形式。特别是在课前导入环节中，小学语文教师应结合课本内容，选择与课本内容相关的教学视频或者教学音乐，教师也可在课前导入环节结合自身生活经验，为学生“现身说法”，讲解与学生实际生活相关性较强的生活小故事，从而借助此类故事，引出本节课的主要内容。此时，小学语文教师应注意选择符合学生兴趣爱好的视频或者音频内容，使此类内容一方面可与本节课内容相契合，另一方面可与学生的兴趣爱好特点相匹配。从本节课内容角度分析，小学语文教师应凭借教学经验和语文教育教学的一般要求，明确本节课的重点生词和短语。在此基础上，小学语文教师可利用教学多媒体，选择讲解此类词语的微课视频。同时，小学语文教师还应在黑板上写好板书，写清重点词语的读音和字形。在这个过程中，小学语文教师借助课前导入环节的微课视频或者音频，引导学生关注本节课的学习重点，并通过为学生展示板书内容，进一步讲解相关词语的读音，使学生在后续学习过程中更有方向感，目的性更强。在良好的方向感和目标感的影响下，学生可更积极、更主动地参与后续语文学习中，换言之，由于学生在课前导入环节获得了比较明确的课堂学习目标，致使学生在学习的过程中，知道自己在学什么以及想要学习什么，这种课堂学习的主动感会驱使学生在学习语文知识时，更积极地聆听教师的教学语言，参与语文教师开展的教学活动，从而在收获更真实、更立体的学习体验感的同时，也更快乐，更有学习的持续性。

五、结语

总之，本文针对如何在小学语文教学中营造积极课堂氛围提出了四方面的教学措施，第一，优化教学语言，调整教学情绪。第二，深度分析课本内容，创设教学情境。第三，借助教学工具，拓展语文教学内容。第四，合理选择课前导入环节的内容，激发学生学习兴趣。希望广大小学语文教师可结合班级学生的实际情况，合理选择具体的教学措施，并灵活变通，进而在改善课堂教学氛围的同时，提高学生课堂学习的积极性。另外，小学语文教师在教学过程中，还应积极学习新时代语文教学新理念、新方法，不断提高自己的教學技能，丰富教学知识，优化教学方法，进而持续提高小学语文教学的实际效能。

参考文献：

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