书不厌读，畅写胸臆——读写结合,培养学生写作兴趣

甘肃省庆阳第五中学 刘彩云

阅读教学和写作教学是语文教学的重点，但在实际教学之中，这两个部分的教学难以达到预期的效果。一般而言，教师往往会将阅读、写作作为教学的两个独立模块，导致阅读与写作脱节，加重了学生的学习负担。为了避免这一情况的发生，教师在教学过程中可以通过问题设置、交流探讨、素材积累、作品展示等方式，把写作与阅读联系起来，让学生在阅读中感受到写作的乐趣，进而提高学生的写作水平。

一、问题设置，引导学生深入阅读

阅读教学是语文教学的重要模块之一，对学生而言，阅读是重点，也是难点。学生在阅读中最常遇到的问题就是快速阅读以后对文章内容并不了解，对教师提出的问题也不能快速作答。究其原因，主要是因为学生在阅读过程中缺乏问题意识，没有思考不同段落之间的逻辑关系，对文章主旨的总结也不够精炼。正是因为缺少问题意识，学生阅读浮于表面，无法对文章整体进行有效把握。

因此，教师应巧妙设计问题，使问题通俗易懂，让学生能够一目了然，在学生的阅读水平有了一定提升后，再慢慢加大问题的难度。如此一来，教师便能通过设置问题，激发学生的阅读兴趣，促使学生更为高效地学习文章的写作思路和写作手法。

例如，在教学描写人物这一写作板块时，笔者发现很多学生的细节描写能力较差，学生很难对人物特征进行精准刻画。针对这一情况，教师应指导学生在描写人物时抓住人物的特点进行分析，重点描写能体现人物性格特征的语言、动作等。为了使学生注意这些写作要点，在引导学生阅读时，教师应有意识地通过问题引导学生通读全文，比如，作者笔下的父亲具有什么样的外貌特征、性格特点？他在为人处事时与别人有什么不同？从这位父亲身上，我们能够学到什么？教师通过这些问题引导学生思考自己在描写细节时存在的问题，慢慢领悟应该从什么角度观察和思考问题，同时，还可以从不同的写作资源中学习借鉴更多写作方法，不断提高写作能力。

二、交流探讨，提升学生阅读能力

初中阶段，学生的语文学习能力和知识背景参差不齐，这都会影响学生的阅读效果，而阅读效果又会影响学生阅读能力的培养。这就要求教师在教学时着重培养学生的阅读能力。为了整体提升学生的阅读水平，教师可以把学生分成不同的学习小组，让学生在小组合作探究中相互启发，相互促进，实现阅读能力的提升。因此，教师在进行阅读教学时，应有意识地引导学生交流探讨，让学生在交流探讨的过程中加强对文章内容的理解。

例如，在培养学生抒情的写作能力时，教师就借助阅读资源，让学生分析不同的作者是如何抒情的，给读者带来了怎样的阅读体验。如某作者在展现亲人对自己的帮助时，直接写到：他帮助了我，我真是感谢万分……这种直抒胸臆的表达能够体现作者的思想感情，但显得太过普通。而有的作者会这样写：他向我伸出援助的双手，他的形象在我的心中变得无比高大，我的内心像是照进了一股阳光，暖洋洋的……在向学生展示两种不同的写法后，教师可以让学生以小组为单位，探究情感不同的表达方式，帮助学生找到最适合他们的抒情方法。

三、素材积累，培养学生写作能力

作文是学生语言组织能力与逻辑能力的体现。学生可以通过写作将自己的各种想法表达出来，这对于他们创造力与想象力的提升大有裨益。但如果学生在写作时缺少素材，就会导致写作内容不理想，逻辑不清晰，不能准确表达自己的思想感情。素材的积累非一日之功，学生要在平时的阅读训练中用心学习文本的写作手法及作者观察问题的视角等。因此，教师在教学过程中应该将阅读和写作教学相融合，通过阅读引导学生积累素材，丰富学生的写作手法，逐步提高学生的写作能力。

例如，在进行仿写训练时，教师可以选择读本为仿写对象，让学生自主选择他们喜欢的读本，然后从中选取3～5个写作主题，自由进行仿写训练。通过对比写作主题，学生就会扬长避短，提升写作水平，教师批阅作文的工作量也会减少。在仿写的过程中，学生能够加深对阅读内容的理解，也能够更加深入地学习读本的写作手法和写作思路。

四、展示作品，提升学生写作水平

阅读和写作是相互联系的两个环节，在学生完成写作练习以后，教师可以通过阅读学生作品了解每个人的写作特色。然后，教师可以展示学生的作品，让学生阅读自己和同学的作品。这样，学生便能跟其他同学的作品进行对比，发现自己的优点和不足，教师也能够进行有针对性的指导，从而不断提升学生的写作水平。

初中阶段对学生写作的基本要求是思路清晰。在写“游记”时，教师可以让学生写完作文后在班内展示自己的作文，也可以让学生在全班同学面前朗读自己的作品。游记类主题的文章对学生的逻辑思维要求较高，学生在写作时要考虑空间的变换、内容的主次等。游记中的主人公参观某个地方是按照什么样的顺序、游记的写作思维逻辑是否清晰，这些都会影响学生对信息的接受程度。学生如果朗读了同学的游记以后，发现该同学的写作内容混乱，使读者没有身临其境之感，就说明该同学的逻辑思维能力不足，教师和其他学生可以帮助该同学找出解决问题的策略。

总之，在阅读和写作教学中，教师应该把二者结合起来，用阅读促进学生写作水平的提升，激发学生的写作兴趣，用写作检验学生的阅读成果，提高学生的阅读质量。兴趣是引领学生持续写作、提升写作质量和水平的关键。因而，教师也要考虑学生的兴趣，并在读写教学中不断激发学生的兴趣，不断提升学生的阅读和写作水平，构建更为高效的写作课堂。