初中少先队组织教育里的那些仪式感

王治华 谈珺嫣

上海市闵行区马桥复旦万科实验中学自2016年建校以来，紧跟共青团改革，加快少先队工作改革创新的脚步。短短几年间，少先队集体多次获得市级、区级各类评比特等奖、一等奖荣誉，被评为闵行区优秀大队、优秀队室。

在群团改革的大背景下，少先队改革的一系列方案相应出台，明确指出要让少先队员更喜欢少先队的关键是增强其荣誉感与组织归属感，并将仪式教育作为组织教育的重点内容。马桥复旦万科实验中学少工委清晰地认识到，仪式教育是增强初中少先队员组织光荣感的重要路径，由此确定少先队工作抓手，将提升少先队仪式教育有效性的研究作为课题，牵动学校少先队工作的全面发展。如今，仪式教育探索颇见成效，由学校少工委领衔的此项课题已立项为上海市少先队重大课题。

以增强中学阶段少先队组织教育仪式感为目标，学校少工委以仪式教育为主线，在厘清少先队礼仪内容与功能的基础上，尊重少年儿童的主体地位，围绕分年级育人目标，将少先队组织教育内容细化落实到校本少先队仪式教育课程中，贯穿融入队员初中四年的学习生活全过程。

少先队组织特有的标志标识与仪式活动，是否能有效达到感染、刺激队员情感认同与价值观内化的目的？马桥复旦万科实验中学少先队用实践给出了他们的回答。

少先队组织类仪式 少先队是具有鲜明政治属性的少年儿童群团组织。根据少先队员成长特点与多年实践，上海少先队已经形成一套整体化、分年级的仪式教育体系：六年级“人大领巾大，人大责任大”少先队建队暨换戴大号红领巾仪式；七年级“责任 互助 勇敢”少先队重温铭言仪式；八年级“迈好青春第一步”十四岁集体生日仪式；九年级“珍爱少先队，向往共青团”少先队离队仪式暨毕业典礼。这四项仪式的有效性，是学校重点实施和聚力研究的项目。每一个仪式，都需要精心设计、反复讨论、大力推进，对仪式前、仪式中、仪式后进行整体策划与跟进，努力把每一个仪式都打造成扎根在每一位少先队员心底，留下深刻烙印的成长经历。

少先队校本仪式 为充分发挥组织育人优势，在完成少先队仪式“规定动作”的基础上，形成校本仪式教育序列，根据初中少先队员年龄特点目标，融入了政治启蒙和思想引领的教育内容。比如六年级在习惯养成教育目标下，设计“争做新时代习惯小标兵”绶带仪式，每学期评选出习惯小标兵，在隆重的仪式中以授绶带的形式进行表彰；七年级青春责任教育目标下，开展“我是小小追梦人”颁奖仪式，激励队员勇敢追梦。其次，依据时间节点，结合时政焦点、教育热点，开展合时宜、有意义的仪式教育，比如三月植树节赠树苗仪式，四月清明节祭奠革命英烈仪式等。这些活动中仪式感满满，体验感十足，已经成为学校少先队常规活动。

日常少先队礼仪 红领巾、 队礼、 队旗、 队徽等少先队标志礼仪具有丰富的政治内涵。队员的日常行为和礼仪规范是少先队开展仪式教育的重要内容，包括进校门礼仪、出操礼仪、用餐礼仪、行走礼仪等。如对队员参加升旗仪式和重大节庆活动都有着正装的要求，其他时间要求穿运动装校服，佩戴红领巾，扣齐上衣纽扣等着装礼仪规范；再如队员们每天早上的“入校三部曲”，站定、敬標准队礼、问好等。这些贯穿于队员每日学习和生活的礼仪规范，体现着新时代少先队员的精气神。学校认为，只有将少先队仪式教育融入队员的日常生活和学习中，才能真正融于身、化于心、践于行。

优化组织类仪式教育，增强实效性 学校尝试将六年级建队仪式与新生成长营结营仪式相结合。六年级少先队建队仪式，作为少先队员进入初中以来的第一个重大仪式，本身就有着非同一般的意义。而新生成长营是队员迈入初中生活的第一课，承担着磨砺意志、融入新集体的教育功能，这与开展建队仪式的组织教育目标不谋而合。学校在仪式设计中将连旗与队旗的交接作为重要环节之一，队员们退去连旗，被授予即将成为他们初中集体生活象征的中队旗，此时队员们心中以中队为单位的组织意识被不断增强。仪式中队员们高呼自己设计的中队名称和口号，这种自豪感和归属感再一次将融入新集体、热爱新中队的情感认同推向高潮，使全体队员将深刻的情感体验外化到时时处处维护集体荣誉的实际行动中。

打造主题化的仪式教育，赋予新形式 学校尝试将主题教育仪式化，仪式教育主题化，使其在形式上更贴近队员，在内容上更与时俱进，在效果上更清晰有效。其中，以单一的主持、演讲为主要形式的传统升旗仪式，在紧张、忙碌的中学生活中似乎渐渐失去了它的魅力。基于这样的现状，学校不再以简单的国旗下演讲的方式组织升旗仪式，而是融入情景剧、歌曲演唱、朗诵等艺术表现形式。例如以“红领巾向宪法致敬”为主题的12月4日全国宪法日升旗仪式，队员们用一段包公审案的情景剧演绎，融入现实生活中的实际案例和宪法知识，让全体少先队员在轻松愉快的氛围中树立法律意识与法制观念，激发队员们对法律的敬畏、对组织的认同和对国家的热爱。这些既有意思又有意义的主题式升旗仪式成为队员们每周最期待的少先队活动，这不仅让组织的阵地更活了，也让组织教育的效果更佳了。

创新个性化的仪式教育，注入新活力 少先队仪式教育可以根据每个学校自身的文化传统、办学特色量身打造具有独特文化标签的仪式教育活动。马桥复旦万科实验中学坐落于历史悠久、文化底蕴深厚的马桥镇。为了让队员们真正了解家乡的历史文化和风土人情，学校少工委设计了面向全体八年级队员的“我爱马桥美丽小镇”马桥文化传承仪式。仪式前，队员们亲手绘制马桥镇地图和地标建筑、探访马桥现代化企业、体验马桥豆腐干的制作。在传承仪式中，表现优异的队员授予“马桥文化新传人”的荣誉称号，颁发了特别的奖章——马桥文化传承章，成为组织教育有效性的最好见证。

尊重队员主体地位，体现少先队仪式教育过程育人 要增强少先队仪式教育的吸引力、凝聚力与实效性，增强少先队员对组织的光荣感与归属感，就需要充分尊重队员主体地位，营造少先队仪式氛围，强调仪式的过程性育人。以七年级“重温铭言仪式”为例，在仪式前以雏鹰假日小队的形式组织队员们采访老党员、老战士，走近建党100周年以来的建设者和贡献者，学习他们身上的优秀品质，并开展以“对我来说，责任是……”为主题的十分钟队会和“从小学先锋，长大做先锋”的主题队会，使全体队员懂得责任的意义。仪式中，队员们将这一系列实践成果与感悟体会进行汇报与展示，使他们在理解仪式教育主题和目标的基础上获得情感的认同与升华，并在仪式后设计“让我为你做件事”少先队实践活动，队员们自选地点完成一次志愿服务活动，真正在行动中践行少先队铭言，学做一名为祖国、家乡尽责任的新时代好队员。

构建分级争章体系，体现少先队仪式教育成长激励 为了更好地落实共青团中央印发的《关于构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣感的指导意见》，学校少工委以“争做新时代好队员小小追梦人”为主题，自制争章手册，将小小追梦人特色奖章作为评价载体，引导广大队员在假期中积极参与各类实践体验活动。小小追梦人奖章被分为五大板块，分别为“红色的心”“智慧的脑”“明亮的眼”“灵巧的手”“矫健的腿”，每一板块都有相应的少先队活动要求，积极参与活动，经认定后将授予一枚该板块的奖章，集满五枚奖章的队员即可获得“小小追梦人”荣誉称号，并在开学典礼上接受表彰。以小小追梦人奖章为载体，通过分级争章实现组织教育的目标。

强化日常礼仪训练，体现少先队仪式教育思想引领 队员日常礼仪习惯的纠正与养成，不能仅仅依赖于严厉的说教，更需要植入在队员们每一个学习生活的细节中，坚持反复训练。在区第一届少先队队风队纪评比展示活动中，队员们起初在敬队礼、唱队歌方面并没有达到比赛的要求，但通过队课，队员们知道了敬队礼要高举过头是表示人民的利益高于一切；也知道了要高喊“时刻准备着”的誓言是少先队组织最高的礼赞。在一次次富有仪式感的强化训练下，队员们的队风队纪展示终于达到较高水准。实践证明，落实在队员们日常学习生活中的一次次礼仪训练，比说教管用。

努力打造功能作用突出的新时代少先队组织，马桥复旦万科实验中学在仪式教育上下功夫，把政治启蒙与思想引领作为少先队仪式教育的灵魂，基于学校的实际情况，尊重队员主体地位，构建分级争章体系，强化日常礼仪训练。“全童入队现实下少先队员的光荣感如何树立”“德育教育格局中少先队组织的独特功能如何体现”“新的社会条件下少先队的工作方式如何改进”，这三个时代性课题的破解，仍然需要继续寻找关键路径，在“管用”上下功夫。

校长说

在进一步加强未成年人思想道德建设的主题下，有效地开展少先队礼仪教育，是践行少先队组织改革迈出的关键一步，也是我校开展少先队工作的新标准、新要求。因此，我们试着从理论联系实际的角度，聚焦“提高仪式教育的有效性”这一问题。

我们尝试：1.梳理出初中阶段少先队仪式教育的主要內容与分类。2.形成具有代表性的初中阶段少先队仪式教育的典型案例，使少先队仪式教育在流程上更规范，在形式上更创新，在内容上更贴近队员，在效果上更具有教育意义。3.探索出方法科学、易于操作的少先队仪式教育有效性的评价角度，为进一步提升有效性提供依据。4.提出加强少先队仪式教育的有效性提升策略。通过对以上内容的研究，进一步增强少先队员的光荣感和组织归属感，引导少先队员从小学习做人，从小学习立志，从小学习创造，自觉树立远大理想，争做新时代好队员。

面向未来，学校将结合研究成果，继续挖掘仪式教育的时代性价值，深入研究少先队文化，通过极具情感的组织教育、生动有趣的自主教育、丰富多彩的实践教育，真正激发队员们热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民的朴素情感。我们将继续不忘初心，牢记使命，正如少先队员的呼号一般：“准备着，为共产主义事业而奋斗！时刻准备着！”