创客教育融入游戏化园本课程的构建

邝小莺

游戏化园本课程是在开展幼儿游戏中，幼儿教师需要跟随幼儿心理开展和实施，同时意识到教育生长点，根据幼儿在游戏中的兴趣以及遇到的困难，协助幼儿继续开展游戏活动，对幼儿园的既有资源进行充分且有效的挖掘、整理和利用，以促进幼儿的适宜性发展。创客文化联合教育活动共同组成了创客教育，这是结合儿童兴趣，借助于项目学习方式，充分运用教学材料、工具等，提倡幼儿学习造物并主动分享，以此对解决问题能力、创新能力以及团队协作能力进行培养的一种素质教育。因此，创客教育融入游戏化园本课程的本质是在尊重幼儿经验与个性发展的基础上，在游戏情节和创客环境中支持幼儿的自主和主动发展。

一、创客教育融入游戏化园本课程的价值

1.基于“创客”影响国内外教育现状的认识

21世纪以来，随着科学技术以及经济水平的快速发展，各个国家综合实力竞争主要表现为创新能力。一些欧美国家在日常教育过程中已开展“创客教育”，大部分学校对专业、科学的创客课程加以设置，同时针对学生构建“创客空间”，将“引导想象落地”的教育平台提供给学生。创客理念的兴起，改变了知识形态和人们的思维方式。随着幼儿园创客教育游戏化的深入开展，现代社会对幼儿终身学习的能力和核心素养提出了新的诉求。现代学前教育对培养学生良好学习习惯非常重视，也非常关注学生养成良好的持续学习能力、思维意识、探究能力、合作学习能力以及问题发现意识等。

2.基于对幼儿教育、幼儿学习及幼儿园游戏课程深化实施的需要

随着现代教育理论的不断更新和幼儿园教育改革的不断深入，现代学前教育的目标慢慢转变成立足幼儿的兴趣与需要，让幼儿园的课程回归幼儿学习的本真。幼儿园开展游戏化课程以来，孩子的兴趣通过游戏得到激发和提升，幼儿善于观察、勤于思考、发现问题、解决问题、创造想象、认真专注的学习品质得到培养。而2～6岁是培养儿童创造力的最佳时期，是创造力培养最重要的阶段，其理念与创客教育理念相吻合，使创客教育融入幼儿游戏课程，符合幼儿的学习与成长需要。

3.基于改变幼儿园游戏化课程现状和提升教师素养的考量

幼儿园开展专业实践活动的过程就是构建以及实施园本课程的整个过程，这也是教师成长以及幼儿发展两者间产生影响作用的一个过程。实施创客教育游戏化园本课程，在创造课程的同时也在不断激发教师的专业意识、训练教师的专业思维、发展教师的专业能力和提升教师的实践智慧。为此，优化教师的专业能力体系，能够让教师在深切了解幼儿发展特点和学习需要的基础上，不断加强自身专业发展动力，提升自身专业水平。

二、创客教育融入游戏化园本课程的实施原则

创客教育融入游戏化园本课程的构建与实施强调幼儿的主体地位，在以游戏为基本的课程实施方式，强调幼儿学习的探索性和自主性，提升幼儿在课程实践中的学习体验和情感投入。例如：幼儿园可将办学理念确定在“探、玩、创、想”范围中，目的是对乐于观察和探索、释放天性、创造新意、敢于想象和思考的幼儿进行培养，将幼儿放在教学的主体地位上。同时引导幼儿对自己发现的问题进行提出、探索以及主动解决，真正成长一名小创客。所以，幼儿园课程内容的来源主要是将创客教育主动纳入游戏化园本课程中，这也是对幼儿园课程资源进行充实以及课程实践进行优化的重要途径，推动以幼儿为主体的教学思想深入实践。

首先，创客教育融入游戏化园本课程的实施要遵循经验性原则。经验性是指课程在内容建构和方式选择上都要符合幼儿已有的经验水平，而游戏是幼儿力所能及的活动，游戏反应发展，游戏巩固发展，游戏促进发展，游戏化园本课程能够与幼儿已有的经验发生关联，在促进幼儿在已有经验的基础上，构建课程内容和课程实施过程经验的内化与知识经验的自我提升。

其次，创客教育融入游戏化园本课程的实施要遵循探索性原则。要想保证幼儿养成良好创客思维，就需要对教师团队思维进行激发。例如：幼儿园在开展创客教育活动时，应对创新、开放、科学的教育环境进行构建，鼓励幼儿教师敢想敢做，勇于对新鲜事物进行大胆尝试，以此培养幼儿创客勇气和热情。将创客教育主动纳入幼儿游戏课程中，这对幼儿来讲非常新鲜，也是项目学习、创新教育以及体验教育等良好思维融为一体的表现，和幼儿具备的创造力和好奇心一致，着力培养以解决问题、逻辑思考、探究能力、创新意识相结合的综合性人才。

最后，创客教育融入游戏化园本课程的实施要遵循自主性原则。因此，教师在把握创客教育融入游戏化园本课程的目标、内容、教学设计和实施过程的基础上，需充分给予幼儿学习机会和学习自主性。培养幼儿在游戏中发现问题，创设相应的问题情境，支持幼儿独立自主地对问题进行分析，独立提出并积极解决相应的问题，在体验、探索、创造中不断提升幼儿的学习品质和综合素养。

三、创客教育融入游戏化园本课程的实践路径

创客教育与幼儿园游戏化园本课程的结合，基于创客教育理念的课程领导力和实施模式，对课程建构和实施者提出了更高的要求，对于创客教育理念下幼儿园课程实践路线在课程实施过程中所产生的指导作用进行明确。

第一，针对创客教育理念下的幼儿园园本课程而言，需要对明确的游戏课程方向以及课程理念加以设置。创客教育视角下的幼儿园游戏化园本课程是为了促进幼儿在学习活动有系统化和具体化的认识。幼儿通过亲自参与，发现并解决问题，保证自身想法和观念转变为现实，幼儿所获得的经验更具自然性、完备性和挑战性。因此，實施创客教育游戏化园本课程，必须具有明确的问题意识和价值理念，并且在构建和实施园本课程的整个过程中得以贯彻落实。

第二，针对创客教育理念下的幼儿游戏化园本课程而言，需要对完整合理的课程体系加以构建。在实施课程之前需要对课程领导逻辑框架、实施途径以及审议课程目标等进行内化。而课程实施与评价是对幼儿已有经验的促进与发展，是在激发幼儿自主学习、自主探索的基础上对幼儿在课程实践中给予有效的观察、理解和支持，让游戏化园本课程目标、课程内容与幼儿的个体特征和个性化学习需要有效结合，最大限度地提升幼儿的学习体验和丰富幼儿的学习经验，以此保证课程实施质量和水平的合理优化。

第三，针对创客教育理念下的幼儿游戏化园本课程而言，需对内容要素间存在的有效协同关系给予重视，构建完整合理的课程要素不一定能够保证课程实施水平的提高，课程实践路径并非线性执行过程。创客教育服务于幼儿园游戏化园本课程质量提升，也是幼儿在游戏中自主学习与发展的提高。

案例分析：幼儿园可以结合不同科学活动方式保证创客活动的顺利开展，保证幼儿游戏呈现生活化、节日化和亲子化等特征，引导幼儿主动走进和体验科学活动。

（1）开展科学主题游戏。科学主题课程内容来自游戏所掌握的科学知识以及简单的生活经验，并结合拟定的科学主题进行探究。例如：针对小班设置的科学活动主题为“奇妙的声音”，引导幼儿感知物体振动发出声音，意识到声音传播的一个重要媒介是空气，同时区分不同物质所产生的声音也有差异，了解噪声污染，通过对生活中遇到的声音进行分析，感受音乐所产生的美好感觉。

（2）举办科技节。幼儿园应坚持每学期举办一次“科技节”系列活动，具体包括科技亲子制作比赛、科学主题游戏活动、科技绘画展等，通过开展这些活动引导幼儿热爱科学，调动幼儿学习科学知识的兴趣。在科学主题游戏活动中，可以对不同的科学主题馆加以创建，并提供化学实验材料，探索不同的材料配比，引导幼儿观察化学实验出现的奇妙现象。通过开展形式不同的科学主题活动，调动幼儿探索科学世界的兴趣。

（3）亲子奇趣科学吧。引导家长和幼儿共同参与到创客科学游戏活动中，这是幼儿园创办亲子奇趣科学吧的主要目的。创建和家庭相符的亲子科学游戏，以此培育幼儿具备更强的科学探索能力以及热爱科学的兴趣，同时在和家长参与科学游戏过程中对不同教育方法进行探究。亲子奇趣科学吧的主题具体包括“奇妙水世界”“调皮的风”等。