小学班主任德育工作的爱心实践

赵宁

小学班主任作为与学生朝夕相处时间最长的教师，其信任、爱护、培养和教育对学生一生有极为重要的影响。同时，小学班主任是学校开展各项活动的组织者与策划者，班主任应充分发挥自身力量，做好班级德育工作，让学生在爱與实践的引导下培养良好的道德品质。学生在小学阶段接受的德育，对一生有深远的影响。小学班主任既是班级工作的引领者，又是学生思想品质的塑造者。倘若将小学生比作洁白的画纸，那么班主任就是充满德育气息的画家，用自己的言行举止构思、绘画出美丽的图画。小学班主任既要承担日常教学任务，还要肩负学生德育工作的重任，帮助学生树立正确的道德观，让学生身心健康成长。

一、德育的概念及目标

（一）德育的概念

德育是我国现代教育理念中极为重要的教育目标之一，主要通过对学生进行政治、思想、道德、品质等方面的教育活动，为学生树立道德思想观念，养成良好品质，形成正确的理想志向。德育是针对学生思想、政治等多个方面所开展的全面教育，与其他教学内容相互关联，形成有效的教育体系，为学生未来健康成长和学校管理提供有效辅助。

（二）德育的目标

1.培养学生爱党、爱国、爱人民的自觉意识，自觉维护祖国统一，拥有强烈的民族自豪感，能够为祖国未来努力奋斗。

2. 继承并弘扬中国优秀传统文化，形成正确的道德观念、情感观念、健康心理等，培养正确的法制意识，遵守社会基本道德规范，了解公民责任。

3.培养健全的人格和良好的心理品质，学会正确的人际交往与良性竞争，提高学生适应社会的能力等核心素养。

二、信任学生，给予学生充分尊重

小学班主任应在日常教学管理中给予学生尊重、平等与信任，客观冷静地对待学生存在的问题。通过“以德服人、以理服人”的教育形式获得学生的拥护和爱戴。班主任应改变“一家之主”的管理方法，将学生与自己放置在平等位置上，让自己成为学生群体中的一分子，积极主动了解学生的兴趣爱好，让学生在良好的班级环境中同班主任促膝长谈，借助谈话交流转换双方思想认知。“悄悄话”的形式对学生进行引导，这样，班主任才能真正了解学生的学习思想动态。倘若学生因家庭问题而出现情绪低落、学习成绩下降、与其他同学打架等情况，班主任应同学生家长沟通交流，共同寻找帮助学生的有效方法，不要一味地同家长抱怨学生在校期间的不良情况，只有这样才能达到“传道和解惑”的教育目的。

三、爱护学生，给予学生心理辅导

新时代，人们在物质生活丰富的同时，思想压力变得越来越大，许多父母将自身焦虑转嫁到孩子身上，学生被动地贴上“鸡娃”“学渣”“学霸”等标签。随着网络频频爆出小学生自杀事件，小学班主任教师在抓紧教学工作的同时，还要由传统的思想教育者逐渐转变成心理健康的引导者，协调学生之间的关系，培养学生团结友爱意识，禁止班级出现霸凌行为。因此，新时代教育改革对小学班主任提出了更高的要求，要求小学班主任既是文化知识的传播者，也是学生心理健康的维护者。

小学班主任应以学生心理维护工作为己任，利用课余时间学习学生心理知识，采用科学有效的心理引导方法，掌握学生的思想动态，选择合适的时间和地点与学生谈话。对于性格开朗的学生，教师可以选择在走廊、办公室等场所，与学生谈心，对学生的不良表现予以批评，促进学生对自身问题进行反思。对于性格较内向的学生，教师应选择人员较少的场所进行谈心，在让学生意识到自身问题的同时，维护学生自尊，多给予这类学生表扬与鼓励，帮助他们提升自信心。采用不同的心理维护方式，可以促进不同类型的学生身心健康成长。

每个学生都是独一无二的个体。学生在成长过程中受家庭、社会等诸多因素影响，对待同一问题，也会有着不同的看法与诉求。这要求班主任要对每位学生进行深入了解，对不同类型的学生采用不同德育方式，要从学生实际情况出发，做好学生德育思想工作，勇于当学生的“心理医生”，针对学生的学习生活动态“对症下药”，从而达到因材施教的效果。值得注意的是，小学班主任在引导学困生端正学习态度时，切勿急功近利，而是要让学生充分感受到教师的尊重与关爱，知晓养成良好行为习惯的重要性，认识自身不足之处，这样学困生才能在班主任的循循善诱下得以进步。

四、培养学生，定期开展班级活动

主题班会是学生成长阶段具有团队特色的思想教育形式。班主任应围绕学生近期表现情况以及心理活动开展主题班会，主题班会内容要积极向上且充满趣味性，要借助主题班会培养学生良好美德，并在主题班会讨论探究中明是非，懂善恶。教师在设计主题班会内容时，要选择贴近学生日常生活的内容，让学生在形式多样的主题班会中提升艺术审美能力与思想道德情操。例如：在新冠肺炎病毒爆发期结束以后，班主任可以邀请一线的医护人员为学生讲解新冠肺炎病毒防御知识，讲述支援一线医护人员的辛苦，激励学生怀有一颗感恩之心，做好自我防护工作。

此外，小学班主任在班级管理时，还要注重班风建设。良好班风对学生身心健康发展影响较大，倘若班级干净整洁，学生之间相互谦让有礼，那么学生在今后成长过程中也因受班风影响，做到干净整洁，同人交往彬彬有礼。反之，班级肮脏杂乱，粗俗无礼，那么学生在走向社会以后也无法适应高素质人才需求。小学班主任应充分意识到班级风气的重要性，优质的班级风气是日常教学质量的有力保障，既有助于顺利开展各项班级管理工作，又能增强班级凝聚力，让学生在温馨的班级生活中懂得朋友之情，师生之爱。

五、教育学生，给予学生榜样力量

新时代要求小学班主任与时俱进，对日常班级管理中存在的新问题能寻找新的解决方法。班主任应充分发挥自身管理者作用，在班级管理中以身作则，通过言传身教，让自己成为学生模仿学习的榜样。学生喜欢用眼睛观察他人，用言行举止模仿他人。班主任须在班级管理中经常使用“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语，随手拾起掉在地上的垃圾，用人格魅力感染学生，用行为举止带动学生，学生在教师爱于心、践于行的引导下，培育高尚的道德情操。与此同时，班主任还需以德服人，以情感人。对班级中家庭条件困难的学生给予力所能及的帮助，并在班级内部组成“帮帮办小组”，要求“帮帮办小组”成员对班级中的学困生予以学习方面的帮助。为了保证德育工作的有效实施，班主任还需在班级中建立德育评价机制，要求学生遵守日常行为规范，根据学生在学校的生活学习表现予以评分，对德育总分较高的学生给予奖励，对德育总分较低的学生给予劳作惩罚，以便学生能够自觉遵循班级制定的行为规范。新时代要求学生成为综合型高素质人才，小学班主任应将教育改革落实到班级管理的方方面面，让学生自主管理班级，激发学生自我管理潜能，给予学生足够的信任与支持，发掘每个学生身上的闪光之处，只有这样才能获得学生的爱戴与信任。班主任还可在班级内部树立德育学习榜样，号召所有学生向品行良好的同学学习，以便学生在学习生活中弥补自身缺点，学习他人优点，使其在榜样力量带动下，让小学班集体盛行德育之风。

六、社会实践，建立学生道德品质意识

小学生由于年龄较小，理解能力较差，所以对于德育概念化的教学理解不够透彻，不了解德育的具体内容和教学意义。主要原因就在于小学生还没有建立相应的道德品质意识，不了解道德品质的内涵，因此教师可以通过社会实践等方式来进行举例，将德育变得形象化，加深学生对于德育的理解，帮助学生树立道德品质意识。

例如在开班会的时候，教师可以通过多媒体信息技术播放一些动画故事或《法制在线》《典籍里的中国》等纪录片，先为学生设置一些如“这样的做法有哪些错误？”“会造成什么样的后果？”“这个故事想要表达的内容是什么？”等问题，让学生在欣赏故事情节中带着问题感受德育的存在。另外，教师还可以在课余时间带领学生走出课堂，开展爱护环境、社会小义工、法制宣传小能手等多种实践活动，让抽象的教育内容变得具体化，对学生的一言一行都渗透思想道德等方面的教育。

七、多元化教学，体会德育价值

情景教学是当前有效的教学方式之一，教师在进行德育的工作中，可以运用这样的方式，通过换位思考和体验来进行德育。例如，教师可以每天选取一位学生作为小班主任来辅助班级管理，让每位学生都参与班级管理。教师还可以在班会中组织学生演绎情景剧，将生活中的小事以夸张的手法进行表演，如在公共场所大声喧哗、没有遵守公共秩序、因个人情绪伤害无辜的人等，让学生感受不同环境背景下人物的心理变化，学会换位思考，体会德育的重要价值。

小学班主任作为培养学生德育的先行者，应严格要求自己，注重一言一行，在班级管理中用言行鼓励学生，培养学生团结、向上的精神，让学生在爱与实践的带动下拥有良好的德育品质。