核心素养背景下高中美术鉴赏教学探究

李芳

高中美术核心素养培育是一项重要的教育工程，囊括了识读、表现能力、审美、创意、文化理解五大方面。为了确保核心素养培养落地见效，高中美术教师需要深度解读新课标，分析高中阶段学生的身心发展特点，以推动核心素养在鉴赏教学中生根发芽，促进高中生的综合素质全面发展。在鉴赏教学中，教师应遵循教学大纲和新课程标准要求，开展有针对性的教学活动，深度陶冶高中阶段学生的情操，培养学生优秀的核心素养。

一、高中美术核心素养

高中美术核心素养涵盖基本教育理念、课程模式、授课内容等，具有一定的育人价值，能够帮助学生形成良好的价值观、人生观。由于核心素养并非独立存在的，其中的各项内容存在密不可分的联系，具体可以分为以下五项：

第一，图像识读。高中美术学科知识具有一定的视觉性特点，该素养突出培养学生的识别能力，旨在提高学生对艺术作品、图文影像等视觉符号的敏感度，使之正确地解读和认识不同的美术知识内容。

第二，美术表现。由于高中阶段美术学习需要历经观赏、临摹、内化的过程，该素养主要引导学生对不同的创作技巧、材料、语言等进行深刻认识，掌握一定的选材、创作、理解能力，使之能够对所见艺术作品进行理解，运用特殊的手法创作作品，塑造优质视觉形象。

第三，审美判断。审美是对艺术作品或现实对象进行感知、评判的一个特殊过程，培养审美判断素养是为了加深高中生对艺术美的感受，使之在感受艺术作品独特性、多样性的基础上，进行客观、科学的分析和评价。

第四，创意实践。创新是引领新时代社会发展的第一动力，创意实践素养则是为了培养学生创新精神和实践能力，使学生在实践中形成优秀的创新意识，运用创意思维和技法来塑造艺术作品。

第五，文化理解。高中美术学科具有人文性质，作品背后都蕴藏着多种多样的文化内容，而培养文化理解素养，则是鼓励学生在欣赏艺术作品的同时，从文化角度出发，对特定作品进行观察和理解，不断发掘文化内涵，感受艺术作品的独特魅力，从而坚定文化自信，树立弘扬中华优秀传统文化的理念。

二、高中美术教学的现状及各种问题

优化高中美术鉴赏教学，是当前美术教学改革的重点之一。现阶段鉴赏教学正由传统的单向传输知识过渡至核心素养培养，由此可见，教学改革目标明确。但在新时期的美术鉴赏教学中，仍存在些许多教学问题亟待解决。

（一）课程设计存在缺陷

课程设计是美术教学的先决性条件，但在具体的设计环节，部分教师忽视了识别表现能力的培养，未能按照高中生的认知水平来设计课程，导致在实际的鉴赏教学课程设计中，出现了不同程度的缺陷，无法高效传递知识，难以真正培养学生的学科核心素养。

（二）未能培养审美观念

优秀的审美观念能够促进高中生的综合素质全方位发展，促进学生形成积极、健康的人格。在实际的教学过程中，一些教师沿袭传统的授课形式，采用“一刀切”的教学方式，仅从单一角度讲解艺术作品，难以能激发学生的审美兴趣，导致审美培养出现了问题，学生的综合素质能力提升缓慢，不利于可持续发展和审美观念的形成。

（三）创新学习意识不足

鉴赏教学是美术创作的一种合理铺垫，采用科学、有效的教学手段来激发学生的创新意识，有助于培养学生的创意素养。受传统观念的影响，部分教师未能重视创新学习引导，导致学生的美术创新学习意识不足，难以提升创意素养，不利于创新思维能力的提高。

（四）忽视艺术文化理解

在鉴赏教学中开展研究性教学，可以培养学生的艺术理解能力。在应试教育的影响下，有的教师偏离了正确的教学方向，仅从理论角度来阐述艺术作品中的文化知识，未能给予学生充足的美术鉴赏时间，而是选择让学生自由学习，导致学生对艺术文化理解长时间停留在表浅层次。

三、核心素养背景下高中美术鉴赏的教学策略

（一）增强识别表现能力

培养高中阶段学生的美术识别表现能力，可以提高教学效率，为核心素养的培养创造良好契机。高中美术教师应该明确当前学生的学习需求变化，找准教学切入点，深度激发学生的学习兴趣，创造充满活力的课堂环境，切实弥补课程设计过程中的缺陷。可以采用导学法来讲解图像识别知识，激发学生学习兴趣的同时，调动其动手绘画的欲望，为核心素养培养创造良好契机。适时引导学生在学习掌握图像识别知识的基础上，学会鉴赏各类美术作品，并以临摹、借鉴的方法将自己心中所思所想呈现在纸上，获得良好的学习体验。教师还可以向学生传授增强识别表现能力的技巧，使之在兴趣的驱使下，积极主动地掌握美术识别表现知识，促进美术学科核心素养的提升。

（二）引导鉴赏经典作品

经典美术作品不仅能够调动学生的鉴赏热情，还是核心素养培养的重要载体。教师引导学生鉴赏经典美术作品，可以提高学生的审美能力，引导学生对艺术语言和美术作品进行深度审视，理解不同创作风格的同时，掌握鉴赏、创作的要领。面对培养审美观念的相关问题，高中美术教师需要革新传统“一刀切”的教学理念，明确鉴赏教学的重要性，帮助学生掌握理解艺术语言的方法，在鉴赏教学活动中培养优秀的审美观念。上课时，老师可以把学生能够理解的经典美术作品展示出来，如《清明上河图》《富春山居图》《蒙娜丽莎》《向日葵》等，老师引导学生了解作者的创作风格，适时融入审美知识讲解，引导学生从鉴赏的角度出发，深度感悟经典艺术作品，分析作品的创作技巧、风格，结合自己的主观体验进行审美，从本质上理解美术创作的意义，加深对艺术美的理解。

（三）培养优秀创意素养

创新是促进社会进步和发展的不竭动力。培养高中阶段学生的创意实践素养，可以激发他们的创新思维意识，使他们在明确学习方向的基础上，不断在实践中积累创新学习经验，促进综合素质全面发展。针对创新学习意识不足的问题，高中美术教师可以开展创造性的实践活动，帮助学生树立创造意识，使他们在鉴赏作品的同时，按照教师的要求来进行创作，在实践活动中树立创新思维。老师可以在课前调查学生的兴趣爱好，设计学生喜闻乐见的实践活动，激发学生参与的热情与兴趣，为创意素养的培养提供有力保障。在实际的鉴赏教学中，还可以引导学生自行设计主题，为其创设良好的学习情境，提高其对创意的感知能力。

（四）细致解读艺术文化

美术作品中含有丰富的艺术文化，在鉴赏教学中培养学生的核心素养，能够有效提升教学质量，增强学生对艺术文化的解读能力，提升其美术学科核心素养。为解决忽视艺术文化理解的问题，高中美术教师应当致力教学研究，优化原有鉴赏课程，重点培养学生的艺术文化解读能力。要利用好核心素养的教育功能，培育学生正确的价值观念，使学生正确解读艺术文化，加深对美术知识的学习理解。可以利用多元化文字表达形式来介绍美术知识，引导学生在鉴赏学习中利用不同的语言来叙述艺术文化，提高文化理解能力。教师还要根据学生之间的发展差异来开展针对性教学，选择合适的美术作品来进行细致的解读，提升学生的文化判断、领悟能力，使学生们在理解中华优秀传统文化的基础上，树立良好的文化自信，能够从不同的角度来解释美术作品，提高美术鉴赏水平。

综上所述，培养高中學生的美术核心素养，促进学生的全面综合发展，是践行新课标的重要体现。针对美术教学现状以及课程设计存在缺陷、未能培养审美观念、创新学习意识不足、忽视艺术文化理解等教学问题，高中美术教师采用增强识别表现能力、引导鉴赏经典作品、培养优秀创意素养、细致解读艺术文化等有效策略，不断优化鉴赏教学。坚持培养学生的美术核心素养，提升学生的学习积极性，塑造学生的积极心态和正确的价值观念，促进综合素质发展。