小学低年级数学计算能力的培养

吴瑶

计算题在小学数学的各种考试中是必不可少的，它涉及面广，融入整个数学学习的方方面面，且不说口算、笔算和估算这种比较明显的计算类题型，就连填空、判断、选择、几何、解决问题中的任何一类都少不了计算的身影。从这么多年的教学实践中发现，在小学数学教学中有92%的学习内容都涉及计算，所占比重很大。小学生的计算能力，应该作为一种基本的数学能力去培养，这就要求教师必须重视学生计算能力的培养，再加上新课程标准理念的不断深入，这对小学生的计算能力提出了更高的要求，作为一名小学数学老师应该把重点培养学生的数学计算能力放在第一位。

从毕业至今，我一直工作在小学数学教学一线。在教学实践中发现，计算在小学数学学习中占据着半壁江山，尤其是低年级，学生计算能力的高低直接影响学生的学习成绩，并且对将来的数学学习及思维发展产生深远影响。因此，教师应该十分重视在平时教学实践中对学生计算能力的培养，那么如何培养低年级学生的数学计算能力呢？我觉得可以从以下几方面进行。

一、计算方法多样化

提供算法多样化，是课程改革的一个基本理念，是课标的亮点。因为低年级学生非常活泼，他们爱动、好动、注意力不易集中，且保持时间较短。在教学实践中就可以借助直观教具或者丰富多样的计算方法来吸引学生的注意力，让每个学生在教学中都可以积极参与。例如：在课堂上可以开展计算快问快答、开火车、男女比赛、数字游戏等。在整个教学实践过程中，要将多种计算方法有机联合，寓教于乐，让学生本人自动参与进来，乐于学，乐于做，将枯燥的理论知识传授方法转化成学生容易接受的形式，以此激发学生对数学计算的兴趣，提高低年级学生的数学计算能力。

二、计算习惯良好化

在生活、工作中拥有好的习惯可以帮助人们获得良好的效果，在数学计算中拥有良好的学习习惯可以降低计算时的错误率。在平时改作业和试卷中我发现，大多数错误都是由于学生没有养成良好的计算习惯而造成的。比如，有的同学一拿到题目就乱写一通，根本没有认真审题，造成错误连篇。有的同学在计算数学习题过程中，因马虎大意抄错数字或运算符号，从而造成计算结果出错。有的同学算出结果，没有去检验，或检验未发现错误等。例如，在计算“四则运算”的习题时，老师一定要让学生在做题的时候认真读题，先将算式读完，看清题目中的每个数字和运算符号，再进行分析、计算。记住，千万不可以边读边算。在做完题后，重新检验一遍，看看是否看错题或写错符号，对于能够发现错误的学生提出表扬和鼓励，提高学生的成就感，让这些好的行为习惯伴随他们以后的学习。

三、计算方法规范化

小學生爱乱涂乱画，计算完的答案就随手一写，导致很多时候自己写的答案在哪里都找不到。这就要求我们老师要做好示范和表率，老师的板书、批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，给学生树立良好的榜样，对学生好的学习习惯的培养产生潜移默化的作用。老师在布置数学作业时一定要强调学生书写要工整，格式要规范。在讲授列竖式计算时，要引导学生明白，相同数位要对齐，各个数字之间要有一定的间隔，满十进位的数字标记要写在恰当的位置上，退位点不能忘记。通过练习、批改、订正等方式，让学生在作业中深刻体会到，只有认真书写，才可减少很多计算错误。

四、计算练习长久化

计算的良好习惯不是一朝一夕就能学到的，这需要教师在教学实践中坚持不懈地训练、培养。在低年级数学教学中，在上数学课前安排3～5分钟进行计算训练，引导学生掌握计算方法。在掌握方法的基础上，再要求计算的正确性，在正确的基础上，再来提高计算速度。如果遇到需要笔算的，尽量与口算相结合，以此来培养学生计算的习惯，提高计算的熟练程度，形成良好的计算技能。

小学低年级学生在计算能力方面的学习，对其今后学习能力的发展发挥着至关重要的作用。这就要求工作在教学一线的教师，在教学实践中要制订一系列有效的措施来提高学生学习积极性，同时又可以增强学生的数学计算能力，并为学生的良好学习习惯培养打下坚实基础，让学生愿意主动学起来，能够发现在计算时的问题并解决，从而提高计算能力。