小学数学核心素养培养研究

王刚全

摘要：小学教育对于学生而言是正式接收知识的开始，它不单单知识一门数学知识课程，还是培养学生思维能力与发展的学科，对于学生的成长有着重要意义。所以也需要老师在学生懵懂的时期为他们教会如何用数学思维来思考问题，培养他们数学教育的核心素养。

关键词：小学教育;思维能力;核心素养;

1.小学数学教育

1.1小学教育

小学教育是九年义务教育的开始阶段，它對于学生的教育培养具有深远的意义，同时也是为社会主义事业建设新的后备力量的初级教育活动。在具体实施小学教育中是十分困难的，因为对于小学生来说他们的心智并不成熟，对于学习还是有些抗拒的，所以在教学过程中会出现很多问题，另外，小学教育也是孩子启蒙发育的重要阶段，在这个时期了解到的知识内容也会直接对孩子的身心发育和之后的学习产生影响[1]。

1.2 小学数学

数学知识对于各行各业都具有一定的影响，对于学生的数学教育也应当从小抓起，小学数学教育对于学生从小的兴趣培养以及思维能力的提升都有很大的帮助，在一开始就要给孩子养成良好的习惯，使学生在之后的学习中可以更好的掌握。

2.数学思维

思维能力就是人类根据自己的知识水平和语言能力来对一件事物进行的概括说明，其思维通常可以分为逻辑思维和非逻辑思维，[2]简单来说就是，逻辑思维就是具有一定研究根据和条理进行的失误概括，而非逻辑思维就是没有具体的研究和条理但是按照人的直观想法而进行的概括。

数学思维也是一种逻辑思维能力，它具有一定的科学性，是人在面对一些事情时按照数学知识与条理进行的思维概括，以数学语言和符号为思维的载体，以解释数学规律为目的的一种思维方式。

从根本上来说，数学思维就是一个运用数学逻辑来进行提出问题和解决问题的一个过程，数学思维很有助于学生思维能力的发展，经常使用数学思维来进行问题的思考也会变的聪明，数学思维有助于学生对于知识的理解和未来教育的发展。

3.教学质量的提高

4.数学素养的培养

4.1数学素养

“素养”是指通过训练和实践所培养的一种道德修养。[3]数学素养则是指目前生活中为了满足个人成为一个会关心，会思考的市民所具备的认知，对于数学在自然、社会生活中的地位的能力，做出数学判断的能力，以及参与数学活动的能力。同时有人认为，数学素养是人天生就具有的一种能力素质，在经过后天的培养和学习，将自己所学到的知识与身心融合而形成的比较稳定的一种心理状态。

4.2数学核心素养

“核心素养”顾名思义就是一个人身上所有的修养中，最重要的一种道德修养。数学核心素养就是人对于数学学科而产生的一种知识素养。是通过长期的数学教育而慢慢培养出来的一种素养，方便学生在之后日常生活中对于一些不能解释的东西可以运用数学核心素养来进行解释，这也是一种能力培养的体现[4]。

学生的核心素养不是通过一朝一夕就可以培养出来的，需要有个不断学习的过程。老师可以在日常教学活动中就慢慢培养学生的核心素养，要在课堂实践中让学生主动地观察、实验、猜测的教学活动，让学通过自己独立完成教学任务，在无形中慢慢培养出学生的数学核心素养。

有学者抽象的将数学的基本思想和对数据模型等分析，用图形的方式表现出来，让人们可以更直观的了解到数学的基本思想结构组成以及数学素养的内在结构与联系，如图一、二：

5.结语

目前关于小学数学核心素养的培养研究案例并不充足，有许多设想和假设都需要进一步的验证。对于当前教育时代背景来看，很多教师和学校都是在一味的追求效率和结果，并不太注重学生的核心素养的培养，都只是为了学习而学习，但核心素养的培养本身就是一件需要循序渐进的事情，所以在之后的学习生活中还需要做出很大的改变，需要付出充足的耐心来对学生的核心素养慢慢进行培养。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 曹培英.小学数学课程核心词演变的回顾、反思与展望[J].小学数学教师，2015（11）：4-9，57.

[3] 史宁中.漫谈数学的基本思想[J].数学教育学报2011（4）.

[4] 马云鹏.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学数学教育，2015（5）：3-5.