关于小学语文低年级阅读教学改革的探讨

苗月娟

摘要：在小学低年级阶段的教学工作当中，阅读教学是一项重要内容。小学低年级学生只有产生阅读兴趣，才会主动、积极配合教师完成课文内容的学习，并且通过阅读多学习生字、词语等，进而提高学生的识字能力、分析能力。在很长一段时间内，小学语文低年级阅读教学方法相对而言较为单一，主要是教师进行示范讲解，模式较为陈旧，无法激发学生的阅读兴趣。本文将对小学语文低年级阅读教学的意义进行概述，并进一步探讨如何对教学进行高效改革。

关键词：小学;低年级;阅读教学;语文;改革

对于小学语文低年级阶段的教学而言，教师应当将重点放在学生语文素养的培养上，引导学生养成良好的阅读习惯，不断增加学生的阅读量，并激发学生对于阅读的兴趣[1]。小学低年级学生如果掌握阅读能力，就可以更好地学习、理解语文知识点，这对于学生提高个人学习能力、提升语文素养有促进效果[2]。受到小学语文教学方向不断调整以及素质教育不断深入拓展的影响，小学语文教师应当针對低年级阅读教学实施有效改革，选择科学、高效的改革策略，进而提升教学质量[3]。

一、小学语文低年级阅读教学的意义

对于低年级小学生而言，阅读教学的意义首先体现在培养学生自主学习能力这一点上。传统的语文教学都是教师将知识点强行灌输给学生，学生只能进行较为被动地学习，对很多内容“死记硬背”，这就导致学生的自主能力被严重削弱。如果小学生可以积极参与到阅读教学当中，就可以让学生独自阅读课文，并且从中找到自己阅读过程中的难点，并自己理解课文的感情、思想等。如果小学生可以发展出良好的自主阅读能力，对于其未来的学习有重要的推动效果。

其次，阅读教学的意义还体现在培养学生综合素养这一层面。学生进行阅读，不仅仅是对文章内容进行理解，更可以激发学生对于阅读的兴趣，教师也可以在学生阅读前后设置一些其他环节，比如朗读、课堂表演等。学生在完成这些任务的时候，可以将课文内容按照自己的理解加以表达，从而不断提高学生的表达能力、分析能力等，实现学生综合素养的提升。

最后，小学低年级学生积极开展阅读，可以培养更好的阅读习惯和学习习惯。对于小学生而言，阅读能力的提高并非一朝一夕可以完成，而是需要学生通过长时间的学习、沉淀才能获得[4]。如果学生没有养成阅读习惯，就很难实现阅读能力的提高，对于课文的理解也会较为肤浅，无法深入体会课文的内容和意义，学习成绩无法提高，且个人阅读能力也不到提升。

二、小学语文低年级阅读教学的改革

（一）不断激发学生阅读兴趣

对于小学低年级学生而言，由于学生的年龄还较小，还无法真正体会学习的重要性，再加上生性活泼好动，所以很容易在学习中出现走神或者不愿学习的情况。在这样的背景下，教师就应当通过激发学生兴趣的方式，引导学生主动学习，而这也是阅读教学改革的首要内容。在小学语文新课程标准当中，明确提出了学生阅读能力培养的重要性，小学语文教师如果想要让学生积极参与到语文学习中，就要让学生感受到阅读的乐趣，从而激发学生的阅读兴趣。教师要让学生在课堂进行自主阅读，为学生设置一些思考性较强的问题，让学生带着问题去阅读，自己体会阅读的乐趣。

（二）积极创造良好阅读氛围

对于小学语文教师而言，还要为学生积极创造良好的阅读氛围，只有让学生沉浸在阅读氛围当中，才能让学生潜移默化受到影响，体会到阅读的重要性，并且真正爱上阅读。小学语文教师可以准备一些书籍，也可以让学生将自己喜欢的书籍带到学校，只要是内容健康、积极的书籍都可以，然后在班级当中成立一个“图书角”，将书籍集中到一起，让学生自行阅读。

学生可以在课间和午休的时候进行阅读，并且鼓励学生与他人交流阅读心得、体会，这样可以让学生提高思考能力和表达能力。教师也可以在课后为学生安排阅读任务，带领学生一起阅读，并且与学生交流阅读的心得。长此以往，学生在这种氛围当中就会真正爱上阅读，并且养成主动阅读的好习惯，这对于阅读教学有较好地促进效果。在阅读氛围的营造当中，小学语文教师还需要做好师生交流，一定要做好问题的设置，让学生带着问题去进行阅读，教师需要多询问学生的阅读感受。对于回答较好的学生，教师要及时给予表扬，不断激发学生的信心。对于回答不佳的学生，教师也不要斥责对方，要多鼓励学生，以免学生丧失阅读兴趣。

（三）引导学生开展课外阅读

对于小学语文低年级阅读教学而言，课堂教学时间毕竟有限，且学生也无法在较短时间内养成阅读习惯。语文课本所选的文章内容虽然贴近学生的实际情况，但是阅读的界限是不存在边界的，这就需要学生除了做好课堂阅读，更需要在课外时间多阅读有益的书籍。小学语文教师在为低年级学生布置作业的时候，可以加入课外阅读这一内容，比如在周五为学生布置一项阅读课外书籍的作业，让学生利用周末时间进行阅读，并写下自己的心得体会。到了周一，教师可以让学生自己谈一谈阅读心得，并且对于阅读情况、表达情况较好的学生进行表扬，这样可以帮助学生获得成就感，提高学生的信心，也能让学生更好地爱上阅读。在学生课外阅读当中，教师也要与学生家长保持密切联系，鼓励家长带领学生进行课外阅读。这样可以让学生的家庭充满较好的阅读氛围，可以更好地帮助学生完成阅读作业，并营造家庭阅读感，实现学生阅读能力的提高。

结语：

对于小学语文低年级阅读教学而言，其主要意义在于可以提升学生的自主学习能力，也能很好的活跃学习氛围，对于学生核心素养的形成也有较强的促进效果。小学语文教师应当在低年级阅读教学的改革中选择科学方法，不断培养学生对于阅读的兴趣，并且在班级内创造阅读氛围，并让学生家长带领学生多进行课外阅读，以此实现低年级阅读教学的有效改革。

参考文献

[1]樊晓辉.小学语文学科低年级阅读教学的设计分析[J].华夏教师，2019（27）：61.

[2]王海兰.小学语文低年级阅读教学改革研究[J].科技资讯，2019，17（15）：143+145.

[3]陈丹.谈小学语文低年级阅读教学的改革[J].才智，2018（30）：24.

[4]刘颖欣.浅谈部编版教材下的小学语文低学段阅读教学策略[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：102.

[5]傅燕珠.关于小学语文低年级阅读教学的思考[J].西部素质教育，2018，4（07）：256.