浅谈初中语文阅读方法指导

何亮

摘要  在初中的语文教学过程当中，阅读作为一种最重要的教学内容，通过阅读可以满足人们的基本需求，并且对于学生的语文学习有着重要的意义。在整个语文教学过程当中，阅读教学是占据教学时间最多的教学内容，学生的阅读学习水平直接影响到学生的语文整体学习质量，但是在初中的语文阅读教学过程当中还存在很多的问题，这是因为教师的阅读教学方法没有及时优化和创新。随着新课程改革的不断深入，教师应该积极的探索有效的阅读教学方式，进而提升语文阅读教学的质量。

关键词：初中语文;阅读教学;方法指导

引言

在初中的语文教学过程当中，教师应该充分的尊重学生的主体地位，引导学生自主的进行阅读学习，并且教师还应该对学生做出正确的引导和指点。语文学科是初中阶段重要的科目，学习好语文科目对于学生学习其他的科目有着很大的帮助，通过语文的阅读可以有效的增强学生的阅读理解能力。

一、增强学生的阅读学习兴趣

在语文的阅读教学过程当中，只要有效的激发学生的阅读学习兴趣，才能真正的增强学生的阅读积极性，使得学生在阅读教学过程当中，主动地参与到各种教学活动当中，充分的发挥自身的思维能力，使得学生在自主阅读学习的过程当中，能够更加深入的思考，进而主动的发现问题，思考问题，使得学生获得更多的阅读知识，提高学生的自主阅读能力，进而才能真正的增强学生的阅读体验，发挥阅读教学的价值。在课堂教学过程当中，教师可以为学生讲解关于读书方面的相关知识点，调动学生的学习兴趣，比如在学习“刘姥姥进大观园”这一故事情节时，教师可以讲解一些故事情节来吸引学生的注意力，使得学生自主地参与到课文的阅读和学习过程当中，使得学生对阅读学习产生浓厚的兴趣，进而在学习完课本当中的内容之后，还对红楼梦书籍有强烈的阅读兴趣和探究欲望，通过学生的自主阅读使得学生有更多的感受，增强学生的自主表达欲望。这时教师可以采取读书交流会，故事演讲等各种活动，让学生将阅读当中的一些感受和心得进行积极的表达和展示。在实际的教学中，教师还应该对学生做出正确的引导，使得学生在阅读的过程当中可以写一些阅读随笔，并且还要写一些读后感，将这些内容张贴到班级当中进行展览和交流，使得学生对于阅读有更强的自信心和学习的积极性，让学生感受阅读学习的乐趣[1]。

二、开展阅读教学，增强学生的阅读语感

在新课程改革的标准下，在对于初中的语文教学也有了更高的要求，要求学生在阅读学习的过程当中形成良好的语感，要想真正的实现这一教学目标，需要学生进行长期的练习和反复的语言实践操作。因此，在阅读学习的过程当中，教师应该引导学生进行正确的阅读，才能加深对文章的体会和理解，感受文章文字的魅力和文字当中蕴含的一些情感表达。虽然教师阅读教学的方式有多种，但是只有引导学生自主的进行阅读，才能真正的加深学生的阅读情感，增强学生对教师教学的认同感。因此，在开展语文阅读教学的过程当中，教师首先应该引导学生自主的阅读文章，并且还要通过不同的阅读方式反复的阅读，进而使得學生在阅读的过程当中，能够做到认真的思考将一些优美的段落进行背诵，进而学生在阅读当中可以加深对文章内容的理解，把握文章的中心主旨，并且对于一些文章的用字用词进行深入的赏析，通过学生的阅读可以加深学生对文章的感受。通过学生自主的学习所得到的知识和教师直接为学生讲解这些阅读知识的效果有着很大的差别，比如在学习朱自清的散文《春》这一节课文时，教师可以引导学生进行反复的阅读，并且在阅读的过程当中会有不同的要求，在第一次阅读的过程当中，要明确文章的层次，了解增强学生对文章的整体感知能力。第二次阅读的过程当中，可以通过分角色阅读，比如迎春，绘春，颂春，进而加强学生对文本的情感理解能力，使得学生在阅读的过程当中进行认真的思考，增强学生对作者情感表达的认同感。

三、正确的运用阅读方式

在实际的语文阅读教学过程当中，教师应该引导学生采用正确的阅读方式，进而才能提升学生的阅读学习质量，比如采用泛读，精读，研读等各个方式来学习不同的文章。泛读是阅读的基础，指的是学生进行快速的阅读;在精读的过程当中，是对文章的一种品鉴和评价，引导学生在精读的过程当中，可以有效地发现更多知识，积累更多的语言能力;研读的方式是引导学生学会灵活的运用阅读知识，达到融会贯通，举一反三的教学目的。比如在学习《春酒》这篇文章时，首先要引导学生对文章进行泛读，让学生通过泛读明确文章的具体内容，比如：琦君在故乡喝的八宝酒和在美国喝的八宝酒味道一样吗？缺少了怎样的味道呢？这时教师可以引导学生进行精读，说出自己最喜欢的语句，并说出喜欢这个语句的原因。为了使学生能够在阅读的过程当中与作者的情感产生共鸣，感受作者故乡的情感和一分淡淡的感伤，通过不同的阅读方法，可以有效的增强学生的自主阅读学习能力，并且还可以锻炼学生的阅读思维，提高课堂的教学效果[2]。

四、对文章进行深入的赏析

在开展阅读教学的过程当中，教师还应该注重引导学生把握文章的特征和文体特点，进而才能真正的引导学生把握文章的中心主旨，感受文章优美的语句和文学作品。在初中语文的教学过程当中，通常会涉及到记叙文，说明文，议论文这三种类型，因此教师应该引导学生把握不同文章的不同阅读方法，才会提高学生的阅读学习水平。这时教师可以通过文章的一些关键词句来引导学生进行共同的分析和探究，并且还要让学生明确不同的文体类型，阅读学习的方法也会有所不同。比如在学习记叙文《白杨礼赞》这篇文章时，作品主要是对白杨树的一种形象的赞美，白杨树具有一定的象征意义，在文章的第一自然段就已经表达了作者的感情基调，文章中写到“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”而“不平凡”三个字在文章中出现了多次，因此教师可以让学生对不平凡这几个字进行深入的分析。比如在学习议论文的过程当中让学生学会找到议论文当中的关键句，并且在阅读的过程当中，还要提高学生的审美意识，增强学生对文章的深入理解，提高学生的文学修养。

结束语

在初中语文阅读的过程当中，可以锻炼学生的思维能力，增强学生的视野，使得学生积累更多的写作知识，为学生的写作奠定良好的基础。因此教师应该注重阅读教学，引导学生感悟人生，完善学生的人格，使得学生树立正确的人生观，价值观和世界观。

参考文献

[1]李友芳.初中语文群文阅读教学的有效指导方法[J].试题与研究，2021（16）：13-14.

[2]袁爱新.加强初中语文阅读方法指导渗透[J].科幻画报，2021（05）：132-133.